案例故事

让孩子们体验成长的快乐

巩志燕是邯郸县实验小学的一名数学老师,已默默执教近20年。最近,巩老师感觉自己更加忙碌起来,找她要课件的老师越来越多,本校教师更是时常找时间向她请教“项目学习”的教法。这一切让教师进修学校的胡楠楠老师很是欣慰,称巩老师已经小有名气。作为巩老师的指导老师和巩老师教改的推动者与支持者,胡楠楠老师现在正在帮助巩老师总结经验,并在各种会议、培训以及校间的交流活动中,推广巩老师实施“项目学习”的经验。


那么,是什么让巩老师具备了这样的魅力呢?让老师们趋之若鹜的“项目学习”又有何神奇呢?


原来,有着丰富学科教学经验,也尝试过多种教法,但感觉效果都不理想的巩老师,心中一度充满困惑,“所谓师者,传道授业解惑也”。作为一名教师,在为学生传授知识、解答困惑的同时,更重要的是学生能力的培养,能对孩子们的成长和未来成才有所帮助能让孩子学会如何将在课堂上学到的知识应用到实际生活当中,解决生活中遇到的问题。“但是如何去实现这个目标,我也一直在寻找答案。”


近年来,国家一直在提倡教学改革,许多老师也意识到教学改革是当务之急,但究竟采用何种方法才能有效推动教改,并且使之成为常态化教学模式?怎样才能推进素质教育,让孩子们在通过课堂获得培养能力的同时,又不影响学习成绩,却成为摆在教师们面前的现实课题,对巩老师也一样是严峻挑战。


直到去年,在参加邯郸市教育学院组织教师再培训时,英特尔®未来教育的“项目学习”(PBA)课程,以及与之紧密相关的“合作学习”专题培训让巩老师心中豁然开朗。从此,主讲老师胡楠楠也成为巩老师的良师益友,激励和帮助她将项目学习、合作学习的方法植入课堂。


培训后,巩老师凭借着对教材和教学内容的熟练掌握,着手设计项目、制作课件、安排课时、实施项目……迫不及待地想将项目学习方法带入课堂,带给学生。但是全新的理念和方法最初应用总会遇到各种问题,“其中的最大挑战就是如何让项目学习走进课堂和它的可操作性其次,项目实施阶段无论对学生还是对老师也都是一种考验。”


谈起第一个项目教学——早餐计划,巩老师说,“按照项目学习的方法,我将二年级数学的统计问题设计成一个教学项目。第一阶段先提出这个项目和进行团队建设(把全班80名学生分成3个大组18个小组),通过在课堂上讨论统计过程中应该考虑哪些问题,让学生了解项目,并布置在课下做相关调查统计和搜集相关材料。第二阶段便是学习新知和完成项目交汇进行,将学生调查的结果全班交流,绘制成统计图表,分工合作收集相关资料为早餐计划宣传片提供素材。第三阶段是成果展示阶段,在本班观看宣传片后向全校推广…”。


整个过程说起来比较简单,但在实施过程中,还是出现了许多小插曲。也是这些小插曲让巩老师对教师素养和责任的理解发生了彻底的变化。


在早餐调查中,有的孩子很腼腆,不敢和陌生人说话,因此没有完成任务。巩老师并没有责怪这些孩子,而是在课间悄悄地走到他们身边,鼓励孩子们勇敢地和陌生人交流,提示他们去找身边的老师,或校门外的老人们问问。最终,孩子们最终全部完成了调查任务。


此后,巩老师又经过一个多学期的摸索与试验,把整个二年级数学下册的内容经过分析和整合,设计出5个项目学习,基本做到了常态化教学。在这样教学过程中,老师和学生都发生了明显的变化。“经过一个多学期的实践,辛苦自不必说,收获却是太多。我变了,不再被分数遮住双眼,看到了每个学生的闪光点,我逐渐认识到每个孩子的都具备各自的优势和能力,彻底颠覆了习以为常的学生评价标准”。说到学生的变化,巩老师显出几分兴奋,“学生变了,变得很多:《早餐计划》的小调查,王欣瑜说敢和陌生人说话了;《图形之美》的创意画中,一副盲人摸象凝聚了小组4个人的智慧与努力,其中很多图形竟是让人头疼的葛家妮所提供,更是有很多人发出:看起来很简单的一件事,要想做好真不容易;《商品与包装》的去超市实际调查中,老师一句有问题自己想办法解决,考验了学生的质疑和与人沟通能力;《关爱牙齿,从小做起》的宣传活动,孩子们的智慧爆发了,一张张的手抄报,一个个创意,王玮玥的爱牙五步的再走两步,让我看到了我最想看到的创新的种子终于破土萌芽,尽管它是那么的稚嫩;《小小设计师》,设计你们自己心目中的少年活动中心,并带领大家参观,为大家做导游,激起了学生极大的创作热情,每一次都在期待下一节课的到来。真的,我的热情也被点燃,真心感到:为学生插上一双翅膀,他们会飞的更远更高。”


“通过一段时间我也体会到,现在我才是做教育,以前仅仅是在做教学。因为教育不仅仅是传授知识,更重要的是教孩子们如何做人、如何解决生活中遇到的各种问题,而项目学习的方法真正帮助孩子们提高了能力,为教学改革提供了切实可行的方法”。


当然,教师的教学改革能否实施除了自身因素,校长的支持也是至为关键。对此,巩老师和胡老师一致称赞,实验小学的校长薛红军和业务校长刘俊英思想开放,对老师们教改新想法、新思路总是给与有力支持。但面对“项目学习”这种看似全新的方法和思路,薛校长也曾怀疑是否会影响孩子的学习成绩,是否会让孩子们只会“玩”而不懂如何做题,于是,旁听了巩老师课程,体会到了项目学习的独特之处,当即决定全力支持,并将她所带的班级设为实验班,为其提供了所需的电脑、投影仪等教学设备。随后,还应巩老师的要求,利用课间操时间,向全校展示巩老师教学改革的新成果和学生们新风貌。但薛校长事后坦言,当时对这种教法是否影响成绩还是“捏了一把汗”。


“在巩老师实施教改的第一个学期期末考试成绩出来后,我第一时间把她所带年级的成绩单看了一遍,看到成绩还是年级第一,并没有受影响,我才松了一口气”,巩老师所在班级仍然稳居第一,这让校长心里踏实下来,“我看到学生们在项目结束之后都很有成就感,孩子们的脸上都透射出特有的稚气和活力,让我很受鼓舞。通过每一次项目学习,孩子们不仅掌握了知识,同时也增强了自信心和实践能力,学习的主动性和积极性也明显提高,这让我坚定了支持项目学习的信心。”


看到项目学习为教与学带来的神奇改变,刘校长便一方面鼓励老师们学习巩老师的教改经验,一方面与胡老师一道,帮助和支持巩老师解决深化教学改革中遇到的问题。巩老师在将项目学习成为常态化教学的同时,并在胡老师的鼓励下,以“构建整体框架,精心琢磨细节——常态化小项目”为题,总结教改经验,带动更多的教师充分理解项目教学,帮助教师们让项目走进课程,切实落实到日常教学中去,通过项目教学常态化提升教学效果,潜移默化地培养和提升孩子的综合能力。


如今,面对项目学习为学生们掌握知识、培养能力而营造出的一片快乐的天空,以及为老师们焕发课改热情、提升专业素养带来的源源动力,刘校长又在与胡楠楠老师探讨,如何才能将巩老师的经验尽快在实验小学推广,以将实验小学建设成实施素质教育的典范。巩老师也时常现身说法,与胡老师一起投入到项目学习推广的行列中,“帮助更多的老师以学生能力培养为目标,通过在项目学习,让孩子们不断接触社会,关注生活,培养自信,提升能力,体验成长的快乐”。