"历史课上，假如教师问：新航路开辟的时间在什么时候？新航路开辟的原因是什么？新航路开辟的代表人物是谁？这些航海家分别开辟了哪些路线？可以肯定会响起一片波澜壮阔的翻书声，因为学生坚信答案在教科书里，相信学习历史就是把答案发掘出来还给老师。 现在，老师换一种方式，问“新航路的开辟为什么发生在1492年？”同样会激起冲天巨浪，但这一次是无声的，是激荡在大脑里的：1492年世界（东方和西方）都发生了什么事？为什么是哥伦布？为什么是西班牙？他们还会去想：重大的历史事件是偶发的，还是必然会发生的？就这样，同一段教材会因为不同的问题而产生不同反响，更重要的是把学生的成长导向不同方向。（该问题最早见于Thomas L.Good 等著《透视课堂》）"