本课两个项目任务：“设计未成年人高危行为三级预警机制”，“挽救大伟”。前者侧重于认知的建构；后者侧重于知识的迁移应用。教师提出这样一个问题：“假如时光可以倒流，我们怎样用自己设计的预警机制来具体帮助大伟，不让他走向犯罪深渊？”这个问题很自然地衔接了两项任务。更有力保障任务完成的是过程评价。评价内容不仅有规范性的“设计符实，对策有效”“小组合作，集思广益”，也有鼓励性的“大胆猜想，有法可依”。评价中的“大胆猜想”与问题设计中的“假如时光可以倒流……”一样，让我们想到，思品课除了讲究严谨和规范外，也要容许想象空间的存在，才会激起孩子们思想驰骋、跃跃欲试，使思品课更加被学生喜欢和接受。