自然界中的水循环 小学3-4年级学段  科学  杜汇敏

自然界中的水循环

所需课时:4课时

在以往的课堂,类似实验设计类的创新设计问题通常会以教师直接点名交给学习能力较强的学生回答来完成。这样的教学策略很难调动全体学生都认真地参与到课堂思考中来,创新能力较难被每位同学所拥有。一对一数字化环境下,学生使用学件POWERPOINT设计自己的实验装置,以便于学生将思维具体化,并进行操作、修改和保存。而且这更为之后教学活动小组内外交流提供了可视化的材料,确保分析交流的内容为实验装置优缺点的评价而不再是重复的介绍,将全面培养学生的创新能力、分析能力化为了可能,从而提高了教学的有效性。 在认识水循环的教学环节中,本人使用了Brainpop网络学习资源以作为学生喜闻乐见的动画形式展现水循环的过程,帮助学生逐步水循环概念。学生在动态FLASH情景中观察现象、读取数据、探索和发现研究对象之间的数量变化关系。

学习目标

  • 学科知识
    • 知道水的三态变化与温度有关。
    • 能列举一些与降水有关的天气气象。
    • 了解地表径流的大致情况。
  • 计算机技能
    • 能熟练使用问卷星网络平台完成并提交问卷。
    • 掌握应用POWERPOINT进行演示文稿的制作。
    • 熟练的操作学生笔记本电脑的常用功能,如FLASH播放 和E-Learning广播教室的功能。

对应的课程标准

  • 初中科学课课程标准:主题四、地球、宇宙和空间科学
  • 描述自然界中水循环的主要环节:主题五、科学、技术与社会的关系

过程(教学或学习过程)

教学中的技术整合

classroom Management软件:利用学生演示功能,汇报学习情况。

Eclass学习平台:对学生进行一对一教学

讨论栏:搭建交流的平台,生生讨论与师生互动。

powerboard:理解课文的关键词语,并做批注。

powerconcept:学习作者对人物的观察和描写方法,学习写作文的方法

特色活动设计

个性化学习:能利用百度等引擎在网上搜索词语的意思,搜集做事专注,勤奋的名人事例。

社会化学习:能在学习本上交流自己的想法。

课堂互动学习:搭建交流的平台,生生讨论与师生互动。通过eclass的即时反馈功能来开展,使全体同学的作业情况能以最快的速度呈现出来。

评价方法或工具

评价时间线

学习开始前:无

学习实施中:无

学习结束后:无

对学习过程或活动:

组内互选本组的最佳实验装置、小组间互评各组设计的装置的优劣

对学习成果:

问卷星进行后侧,对课堂学习进行终结性评价

学生和教师将运用评价量规考察项目过程和成果。

其他评价:

学生可在班级微群中交流学习感想,就本课学习做出自我评价

差异化教学的调整

需特别帮助的学生:

对学科基础较弱的同学:提供相关知识的参考学习资料。

对于信息素养较弱的同学:在课前分组时,教师作适当调整。安排同组内的信息素养较高的学生即时给与示范帮助。

优秀学生:

在课前的搜集整理资料过程中,小组内分工根据学生的长处来明确。

非本地语言学生:

所需硬件

计算机;网络连接;投影设备

所需软件

图像处理;网页浏览器;多媒体;文字处理