《猫》 七年级  语文  亓孝来

《猫》

所需课时:45分钟

《猫》是郑振铎散文的名篇,作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美,感情深沉真挚,有很高的人文价值。培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法是课堂教学的旨意所在。

    • 你喜欢小动物?
    • 喜欢猫吗?为什么?
    • 猫有哪些特点?
    • 假如让你用文字来描写猫,你会如何去写?
    • 比较文中的三只猫的不同外形、性情及在家中的地位?
    • 哪只猫作者描写的最详细?为什么?
    • 通过学习,你有什么收获?
    • 你有没有类似的经历?

学习目标

  • 知识与技能
    • 积累“怅然、怂恿”等字词
    • 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
    • 揣摩生动的细节描写
  • 过程与方法
    • 学习针对事件观点明确地发表自己的见解
  • 情感态度与价值观
    • 学习客观公正地待人处事方法
    • 形成关爱动物、善待生命的情感

对应的课程标准

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)

一、知识与能力

  • 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
  • 在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言 环境中的意义和作用。
  • 具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。
  • 欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

二、过程与方法

  • 对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
  • 会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。

三、情感、态度和价值观

  • 在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
  • 识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。

四、信息技术课程标准

  • 学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习,能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务。 教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》

过程(教学或学习过程)

一、导入新课

【幻灯片出示】同学们请看这四幅卡通图片,是不是很熟悉?黑猫警长,猫和老鼠中的汤姆,机器猫还有现在很有名的加菲猫。那么这四幅卡通图片中的动画形象又有何共同之处?(都是猫)不错,今天我们要学习的这篇散文,就叫《猫》。【幻灯片出示】

二、了解作者

【幻灯片出示】我们先来了解一下作者——郑振铎。(请一学生读作者简介)

郑振铎(1898—1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《海燕》、《山中杂记》等。《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周刊》第199期。它是郑振铎的早期文学作品。

三、整体感知

1、下面再请同学们看四幅图片【幻灯片出示】,说一说你喜欢哪一幅,为什么?(学生各抒己见)

教师总结:由此可见,【幻灯片出示】每只小猫都有可爱之处。那么郑振铎笔下的小猫是怎样的呢?

2、请同学们朗读课文,标出生字词。

【幻灯片出示】给加粗的字注音

相称 郁闷 娱乐 污涩 怂恿 婢女 蜷伏 惩戒 怅然

一生读,【幻灯片出示】自读两遍。

3、文中写了几只猫啊?你觉得它们有什么不同?

从文中找出相应的词语或句子填入表格中。【幻灯片出示表格】

明确表格内容【幻灯片出示】。

  来历 外貌 性情 在家中的地位 结局 对我的影响
第一次花白猫(1—2) 从隔壁要来的 花白的毛,如带着泥土的白雪球似的。 很活泼 宠物(为它买铜铃) 病 死 一缕酸辛
第二次小黄猫(3—14) 从舅舅家要来的 浑身黄色的 更加活泼 宠物(为它担心) 被一个过路人捉去了 怅然愤恨诅咒路人
第三次丑 猫(15—34) 遭人遗弃,拾来的 毛色花白,并不好看,又很瘦,烧脱了好几块毛之后,样子更难看了。 不活泼忧郁懒惰 若有若无,大家不喜欢,不大注意它。 被我打伤致死 更难过得多。永不养猫。
四、探究学习

三只猫的命运各不相同,你比较关注哪一个呢?(第三只猫)【幻灯片出示】

请同学们再把15到34段细致地看一看。思考一下:【幻灯片出示】在第三只猫身上发生了什么事情?涉及到几个人物?他们都是如何对待猫的?

好了,大家已经把这一部分又认真地看了一遍。我们知道,这一部分涉及到三起命案,这件事不光大家关注,而且这一案件已经受到中央电视台“今日说法”栏目的高度重视。【幻灯片出示】下面请听来自“今日说法”栏目“芙蓉鸟事件”的相关报道。

教师客串主持人:大家好,我是中央电视台“今日说法”栏目的主持人撒贝宁。昨天我做了一个很奇怪的梦,梦到有一只被打的遍体鳞伤的小猫向我哭诉,让我要将著名作家郑振铎和他的家人告上法庭,而且还让我代表小猫向他们提几个问题。现在我已经来到郑振铎的家中。

让我先来采访被告之一:郑振铎的三妹

你好(你好)。

听说你很喜欢小动物,尤其是小猫,是不是?(是的)

你家中一共养过几只猫?(三只)

你喜欢它们吗?(前两只喜欢,第三只不大喜欢)

那你为什么不喜欢第三只呢?(它的毛色不好看,不活泼,不逗人)

可是,猫活着难道只是为了讨人类的欢心吗?(三妹低头不语,做羞愧状)

让我再来采访一下被告之二:张婶

张婶,小猫告诉我,是你看它可怜把它带回家的,你能不能具体讲讲当时的情况?(是我最早发现并把它带回家的,我记得那是在一个冬天的早晨,刚下了一夜的雪,天气很冷,我打开大门正准备打扫门前的马路,低头一看,门边有一个毛绒绒的小东西缩成一团。我蹲下仔细瞧了瞧,才看出是一只小猫,那个瘦啊,就像一只刚出壳的小鸡,好可怜啊!再不让它暖和暖和,一定会被冻死的。)

您真是菩萨心肠啊!我要替小猫谢谢你的救命之恩。(没事没事,应该的。)

可是,当家里发生了芙蓉鸟事件之后,你怎么不站出来保护小猫呢?(这……我是个下人,主子让怎样就怎样,我哪敢多说话啊!再说,当时也不能确定不是它干得啊!)

可要万一真不是小猫干的呢?那可是一条活生生的性命啊!(低头不语)

下面,我要采访一下主要被告:郑振铎

郑先生,下面的几个问题都是小猫想知道的(唉,都是我不好,你问吧)

问题一:你是否亲眼看到小猫杀害了芙蓉鸟?(没有)那你凭什么判断它是杀害芙蓉鸟的罪魁祸首? (我本来就不喜欢这只猫,而且这只猫平时就这一对黄鸟很感兴趣,常常跳在桌上,对着鸟笼看。另外当我找到它时,它正在晒太阳,嘴里好像还在吃着什么。)

没有任何证据,就因为你不喜欢它和一些偶然因素,你就认定是小猫做的案。现在可是法治社会,你这样做,可是对对方的诽谤。

问题二:你还记得,你当时找到小猫后想到了什么,又对它做了什么?(当我看到小猫嘴里好像在吃着什么时,我想,它一定正在吃鸟腿。我一时怒气冲天,拿起一根木棒,追过去打了它一下。当时我非常气愤,以为惩罚得还不够,还想再打它几下。)

可怜的小猫,无缘无故地遭到一顿毒打,从此再也不敢回家了。郑先生,现在你知道是谁干的了吧?(点头)可是小猫再也回不来了(是啊,都是我不好,没有证据,冤枉了小猫,害它惊吓而死)。

问题三,也是小猫最想知道的:你现在是怎么想的?(我很内疚,很懊悔,每每想起这回事,心中都好像针刺一样,我想请求小猫的原谅,但却再没有这样的机会了。低头不语)

观众朋友们,由于主人的个人偏见,造成了小猫的惨死,这无疑是一个人间悲剧。小猫不可能再起死回生了,那么听了郑先生的忏悔之言,你有什么看法?你觉得小猫在天堂会原谅他吗?我来采访几位现场的群众。(群众发言)

谢谢几位的参与。

我想通过这件事,观众朋友们应该能记住这个血的教训【幻灯片出示】

无论做什么事情,千万不要凭个人的好恶、私心和偏见加以处置。否则就会出差错,造成无法补救的严重过失。

本期的“今日说法”到此结束,谢谢大家。

五、品读赏析

文中有一部分是重点写作者的忏悔之情的,是哪几段?

请同学们有感情地朗读第30——34段,一会找一同学来读。

一生读。【幻灯片出示 放音乐】

思考下列问题:【幻灯片出示】

1、我的什么过失使“我的良心受伤了(用原文回答)?这表现了“我”怎样的品格?

答:“我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物”。表现了“我”的真诚、善良、知错就改的品格。

2、第二只猫丢失时,作者写到:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者写道:“自此,我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同?

答:前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤;后一句抒发了自己伤害无辜后,内心充满的内疚和悔恨之情。

3、写前两次养猫有什么作用?

答:与第三只猫形成鲜明对比,衬托出后者的命运更加悲惨,也更突出“我”的过失之大,悔恨之深。

六、课堂总结

通过学习本课你有哪些收获?【幻灯片出示】

七、课外拓展【幻灯片出示】

在生活中,你是否也曾错怪过别人或被别人误解呢?把事情的经过说给同桌听听,然后讨论一下怎样才能减少彼此之间的误解?

八、教师寄语

懂得尊重和善待他人,你将收获更多。

教学中的技术整合

特色活动设计

评价方法或工具

评价时间线

学习开始前:学生能够较好地进行预习,并能提出有价值的问题。

学习实施中:教师点拨到位,学生活跃积极,课堂流程开展顺利,较好地完成了教学目标。

学习结束后:学生反响较好,对本课的重难点大都已经把握。

对学习过程或活动:

对学习成果:

其他评价:

差异化教学的调整

需特别帮助的学生:

王晓明、赵鹏、李智慧

优秀学生:

刘璇

非本地语言学生:

所需硬件

网络连接;录像机;激光盘片

所需软件

网页浏览器;多媒体