Protecting the Mother River—the Yangtze River(保护母亲河——长江) 九年级  英语  李祖财

Protecting the Mother River—the Yangtze River(保护母亲河——长江)

所需课时:3次40分钟的课

本单元是九年级英语上册第二单元的教学内容.万里长江是咱们的母亲河,自古以来就养育着中华民族,保护长江、为母亲河尽一份孝心,自然是当儿作女的共同责任。让学生参与我校开展的“长江日”实践活动,同时借助可视化思维工具,整理造成长江现状的原因和保护长江话题的材料,并参与网络国际交流、互动,收集外国保护河流资料,在网上写出保护母亲河博文,倡仪大家共同来保护母亲河。进而让学生了解国际其它学生相关的项目网站,组织学生参与网络关于江河保护的讨论。

    • How do we protect the earth mother with the people from all over the people? (我们怎样联合全球力量保护地球母亲?)
    • 1.How do the upper and middle reaches of the Yangtze River face the present states? (长江中上游面临着怎样的现状?)
    • 2.What reasons cause the present states of the Mother River?(造成母亲河现状的原因是什么)
    • 3. How to protect the Mother River? (怎样保护母亲河?)
    • 1.How should we deal with these problems?
    • 2.Is it necessary whether to protect the Mother River?
    • 3.Why mustn’t we cut down the trees?
    • 4.Why should we plant the trees along the Mother River?
    • 5.As a student, what should we do for the Mother River?

学习目标

  • 知识与技能
    • A、学会运用情态动词谈论长江中上游面临现状。
    • B、学会运用不定代、复合句谈论长江保护。
  • 过程与方法
    • A、通过国际交流、网络等丰富的学习资源,收集、整理相关污染与环保知识,掌握运用信息的能力。
    • B、掌握自主学习的方法、思路,提高分析问题和解决问题的能力,以及交流和合作的能力。
  • 情感态度与价值观
    • 认识到中西方文化的差异,培养爱国主义精神,树立社会责任意识。

对应的课程标准

  • 学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力。
  • 学生能磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
  • 能激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。
  • 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。
  • 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
  • 帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

过程(教学或学习过程)

第一阶段:活动准备,展示主题,初步认识母亲河(第1课时)

1.播放长江的歌曲,创设情境

《长江之歌》 殷秀梅

设计意图:通过播放长江的歌曲,学生随之动作,感受长江的宏伟、壮丽,在课堂教学创设情景,消除学生的紧张情绪。

2.把一些有关的短语和单词如sewage disposal work, should, shouldn’t, must, mustn’t, pollute, pesticide, chemical, exploitation等介绍给学生。

3.出示教师演示文稿导入学习主题 “Protecting the Mother River—the Yangtze River(保护母亲河——长江)”,展示介绍我的单元让学生了解单元学习的要求和过程等。

4.探索活动:How do we protect the earth mother with the people from all over the people?(我们怎样联合全球力量保护地球母亲?)

5.请学生课后思考:”How should we deal with these problems?” “Is it necessary whether to protect the Mother River?” “Why mustn’t we cut down the trees?” “Why should we plant the trees along the Mother River?” “As a student, what should we do for the Mother River?”

第二阶段:活动实施,提出任务,分组进行组内合作探究,深入了解母亲河(第2课时)

1.将学生分成学习小组。每组人数在4-6人,每个小组推选出组长,并学习小组合作学习评价量规,出示小组活动调查记录表

2.展示学生演示文稿范例,提出要求,出示学生演示文稿评价量规。

⑴第一小组的同学们在网上收集过去美丽长江的照片,制成美丽长江的演示文稿与它的现状进行对比。(第五六组)

⑵带着单元问题: How do the upper and middle reaches of the Yangtze River face the present states(长江中上游面临着怎样的现状)?结合我校开展的“长江日”实践活动,进行实地拍照调查(照片1、照片2、照片3),了解 What reasons cause the present states of the Mother River?(造成母亲河面临的现状的原因是什么?),并制成长江现状及保护母亲河行动的演示文稿和重庆市江津区长江流域生态环境现状的调查报告。(第三四小组)

3.根据调查回答下列问题:

“How should we deal with these problems?”

“Is it necessary whether to protect the Mother River?”

“Why mustn’t we cut down the trees?”

“Why should we plant the trees along the Mother River?”

“As a student, what should we do for the Mother River?”

4.上网查找国际相关项目河流保护的先进经验,进而写成How to protect the Mother River(怎样保护母亲河—长江)的倡议书。(第一二小组)

第三阶段:组间交流,出示学生作品展示评价量规,汇报展示成果(第三课时)

1.部分学困生展示长江的现状摄影集。部分学生拍摄的保护长江的摄影集。

2.英语基础较差的学生,展示的《绿化长江,爱我家乡》(中文)的“长江日”主题实践文章和母亲河的保护措施(中文)

3.学习博客日志评价量规,写长江中上游生态环境面临的现状的调查报告(中文),How does the Yangtze River face the present states博文(中英文配图片)

4.在博客上用运用情态动词、不定代词、复合句展示How to protect the Mother River的倡议书(英文)

5.利用创新思维工具排序工具 VisualRanking对造成长江面临现状的原因进行排序、因果图工具SeeingReason对造成长江中上游现状的原因是什么进行分析(中英文对照)和论证工具ShowingEvidence讨论是否有必要保护母亲河长江(中英文对照)。

6.将K-12思维工具剪图贴到engage国际网站上,进而交流(How do people protect their own Mother Rivers all over the world?)河流保护的经验。

教学中的技术整合

特色活动设计

评价方法或工具

评价时间线

学习开始前:调查表 K—W—L

学习实施中:小组活动评价量规、演示文稿评价量表

学习结束后:倡议书、国际网站交流

对学习过程或活动:

对学习成果:

其他评价:

差异化教学的调整

需特别帮助的学生:

在任务安排和活动探究过程中,可以选择一些难度较低的内容,如到江边拍照;在交流展示过程中,要求学将学生用照片制成调查报告作品

优秀学生:

让他们担任整个活动的倡议者和组织者,同时开展一些网上查询和交流活动,在学习的深度上也会加强。比如进入国际网站交流。

非本地语言学生:

对于不太擅长英语的学生可由老师安排具有英语能力强的同学协作陪同,共同参与完成。对他来讲,可以查询中英文对照网站。再通过英语老师的帮助,将其主要意思概括出来,图片则可直接引用。在交流过程中,可以让其用ppt和视频代替。

所需硬件

打印机;计算机;投影设备;网络连接;数码相机

所需软件

图像处理;网页浏览器;多媒体;电子邮件软件;