我能拿到红星海的驾照吗? 初中八年级  物理、信息技术  吴继波

我能拿到红星海的驾照吗?

所需课时:一周3课时,课内1课时,课外2课时

本单元是八年级物理学科第八章《运动和力》与信息技术有机整合,学校动力源泉引擎功能教室尚未得到很好的利用,里面有多种汽车模型和汽车内部模型,奥迪A6完整结构模型非常受学生的喜欢,学生可进入功能教室进行观察和体验。

    • 没有摩擦的世界会怎样?
    • 1.寻找汽车内部的摩擦力?
    • 2.汽车是如何制动的?
    • 1.发现身边的摩擦力?
    • 2.摩擦力的大小与什么因素有关?
    • 3.摩擦力对我们一定有用吗?增大或减小摩擦的方法有哪些?
    • 4.汽车急刹车时、转弯时、车内可能发生什么现象?

学习目标

  • 知识与技能
    • A、知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。
    • B、知道决定摩擦力大小的因素。
    • C、认识摩擦力的利与弊以及增大摩擦或减小摩擦的方法。
    • D、用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。
  • 过程与方法
    • A、观察有关摩擦现象。
    • B、应用控制变量法,经历探究摩擦力影响因素的全过程。
    • C、通过活动体验一切物体都有惯性。
  • 情感态度与价值观
    • A、通过对摩擦的分析,激发用基础知识解决实际问题的热情,养成用所学知识联系生活的习惯。
    • B、通过学习提高学生逻辑推理能力和科学想像能力。
    • C、激发自身的安全意识。
  • 信息技术应用目标
    • A、会利用网络搜集加工相关信息资料。

对应的课程标准

  • 了解摩擦力
  • 掌握决定摩擦力大小的因素
  • 掌握增大或减小摩擦的方法
  • 认识生活中的惯性现象

过程(教学或学习过程)

没有摩擦的世界会怎样?
第1课时 布置课前学习任务

带学生进入动力源泉引擎室,观察研究各种汽车模型,汽车内部各种部件的直观模型,完整的奥迪A6模型,并真实体验驾驶模型,极大的激发学生的学习兴趣。进而让学生思考我们日常生活中摩擦力有哪些?功能教室内部的摩擦力有哪些?

为了进一步激发学生的学习兴趣,首先播放视频了解什么是摩擦力。并让同学自己体验感受摩擦力。而后学生分组进行讨论寻找、探究、分享。让学生在感受,寻找,探究,分享过程中碰撞出更多的智慧的火花。

学生进行游戏

游戏:拔河比赛

游戏:提米比赛

游戏:夹豆比赛

游戏:感受身边摩擦力

提出问题:没有摩擦力的世界会怎样?利用《K-W-L表》了解学生已有的知识和疑问。

让学生明确学习目标及计划,过程性和终结性评价,知道自己在单元学习过程中自己应该怎么去做,最后会有怎样的结果。

第2课时 讨论单元问题 寻找汽车内部摩擦力?(生活中的摩擦力PPT)

在了解一定的有关摩擦力知识的基础上,提出内容问题:摩擦力的大小与什么因素有关?摩擦力对我们一定有用吗?增大或减小摩擦的方法有哪些?

进行课前游戏

游戏:赛车活动

班级分为四组,每组一辆汽车模型,在不同材料的轨道上滑行,看哪组划得最远并分析原因?

进行实验

学生在老师的引导下进行科学猜想:接触面的粗糙程度、压力、质量(或重力)、接触面积、相对运动速度等。

表扬学生表述中体现出的细致观察生活现象的好习惯,营造宽松民主的课堂气氛,以教师自己的知识和经验引到合理的轨道上来,确定最终的几个猜想:接触面的粗糙程度、压力、接触面积、相对运动速度。学生先独立设计表格,然后小组内交流,最后小组间交流。(教学录像)

1、制定计划、设定实验

2、进行实验、收集证据

3、分析数据、交流评估、得出结论

小组间互助完成实验报告,填写《个人及小组互评》最后找最优秀的小组板书实验结论。

“搜寻汽车内部摩擦力活动”(教学录像)

说明此机械部位是增大摩擦力好还是减小摩擦力好?

学生开始搜寻,并整理思路,学生小组内讨论,小组间讨论,然后推选小组代表汇报交流。

整个过程学生们都是在做中学,在做中体验,最后经过思维的加工形成语言性的总结,锻炼了学生的动手能力,从实际生活中提取信息的能力,与他人的合作沟通的能力。也训练了学生提出问题,分析问题,解决问题的能力。在做中学,在玩中学,原本无味的知识在功能教室内与汽车相结合就变得生动起来,物理课堂便充满了生命的活力。

第3课时 讨论单元问题 汽车是怎样制动的?(口述过程PPT)

笔试与口述测试(教学录像)

根据在动力源泉引擎室内寻找到的汽车内部摩擦力,小组进行我能拿到红星海的驾照理论考试部分。笔试结束后根据在动力源泉引擎室内抽到的口述问题以及搜集的资料进行展示,使其对单元问题问题与内容问题有更深的理解。小组讨论,交流,分享讨论结果,让学生们明白行驶中的汽车按照驾驶员的要求进行强制减速甚至停车,但一旦制动系统失灵汽车将不会受驾驶者的控制。

模拟驾驶测试(教学录像)

随后每组推选的学生代表将成为一位“驾驶者”,进行汽车模拟驾驶,并回答老师及同学提出的相关问题,行驶中的汽车按照要求进行强制减速甚至停车;使已停驶的汽车在各种道路条件下(包括在坡道上)稳定驻车;使下坡行驶的汽车速度保持稳定。体验紧急刹车,突然启动时我们是什么感觉,小组交流体会,并分析其原因。不同的小组选择不同的车型,不同的道路,不同的天气体验不同的驾驶方法,感受摩擦力在其中所起的作用。进行《个人及小组互评》加强组内合作与交流,同时调整自我表现。体验做中学,玩中学的乐趣同时,学生们对知识本身也有了更深的理解。遵循了理论来源于实践,并指导实践的原则。

学习成果汇报活动

1、谈论基本问题没有摩擦力的世界会怎样?

2、学生进行展示活动,将阶段性的学习以ppt形式进行梳理展示

3、进行驾照理论考试及现场驾驶测评

4、进行科技小论文展示,有特殊需求的学生给予一定的口头表述。

5、教师领导根据学生汇报评价量标给予红星海动力源泉引擎室的驾照(功能教室钥匙)

教学中的技术整合

1.运用Powerpoint、Word制作习题和试卷:物体试题常常出来文字还需要与之配套的图形,而Word不支持图形的制作和处理,它的主要功能是文字的处理。然而,Powerpoint它自身带了许多工具,能绘制和修改一些简单的图形。

2.运用Powerpoint制作和使用课件:信息技术手段能在课堂上很好地运用,会大大提高课堂教学效果和提高学生学习的兴趣和积极性。

(1)复杂物理现象物理过程的展示

(2)抽象物理概念,物理规律的剖析

(3)能做实验的补充,难做实验的模拟

3.电子白板辅助教学:我校普遍应用的电子白板辅助教学,学生更能熟练的应用,方便了学生小组的展示,课件的播放等活动

4.运用数字化实验设备辅助教学:滑动摩擦力大小的影响因素用传统的教学方法学生记录下数据,分析得出相应的结论,在传统实验教学的基础上由数字化实验教学辅助教学,可以让学生清晰明了的看到摩擦力与压力的正比关系,是实验结论由定性转向定量关系。

5.特色功能教室辅助教学:学校信息技术支持下,开发了许多特色的功能教室,如动力源泉引擎室,数控教室,咖啡屋等等,更好的利用了动力源泉功能教室,让学生体验到做中学,玩中学的乐趣,使物理课更堂富有活力。

特色活动设计

汽车模拟驾驶 寻找汽车内部摩擦力 拔河比赛等游戏

评价方法或工具

评价时间线

学习开始前:“提问”和完成《K-W-L表》

学习实施中:《个人及小组互评》、《项目学习活动学生评价表》

学习结束后:《实验报告》驾照《理论试卷》学生博客,模拟驾驶测试

对学习过程或活动:

单元学前通过“提问”和完成《K-W-L表》 来评估学生需求,记录下学生已有的知识和疑问《项目计划》能确保参加单元学习的学生明确学习目标。学习过程中的过程性评价:《个人及小组互评》、《项目学习活动学生评价表》起到督促和支持活动进行的作用,同时也是学生们交流的必要手段,是对活动过程的动态呈现,也是评价学生在团队合作中表现的重要方法。

对学习成果:

学习单元完成进行终结性评价:《学生展示量规》、《实验报告量规》、《驾照理论试题规》《驾驶模拟驾驶操作量规》是对学生成果评价的标准,同时也起到了一个引导的作用,学生通过自我检查能够通过目标任务。

其他评价:

反思随笔:是对单元学习过程的自我评价与自醒,通过对学习过程的反思达到自我提升,提高项目学习效率的目的。

差异化教学的调整

需特别帮助的学生:

项目学习过程中需要学生制作各种表格与演示文稿,但特别学生对一些软件的应用有困难,可给予特殊的任务

优秀学生:

给予更多发挥想象力的学习任务与动手操作任务

非本地语言学生:

放慢自己的语速,并用孩子能接受的方式给予特殊的指导与帮助

所需硬件

照相机;DVD播放器;打印机;计算机;网络连接;投影设备;录像机;数码相机;激光盘片;摄像机

所需软件

数据库/电子表格;电子邮件软件;图像处理;网页浏览器;多媒体;文字处理