设计流感应对预案 六年级  英语&生命科学  侯晓敏

设计流感应对预案

教师:侯晓敏

学校:上海市洛川学校

学科:英语&生命科学

年级:六年级

项目概述:本项目学习取自沪教版牛津6BU4 Staying healthy中的Health problems,课时话题为“健康生活”。2020年初,一场突如其来的新型冠状病毒流感在中国爆发了。在本次特殊项目学习中,教师将引导学生带着问题去搜索流感的历史,以及流感是如何产生、传播和感染的中英文资料,学生通过认识流感从而消除对流感的未知所造成的恐惧;在此基础上,学生将搜索并比较2009年美国H1N1疫情的处理过程与中国此次应对疫情的处理措施,分析异同、深入思考并总结哪些措施对遏制疫情是有利的;最后,学生将在前两个阶段项目学习的基础上,用英语为某一未知的流感来制定应对预案,精准应对,减少损失。 通过本次项目过程,学生能够掌握病毒、流感相关的英语词汇;了解流感的历史及传播过程,并能用简单的英语进行口头或书面表达(流程图等);提升使用信息技术搜索、整理、整合信息以及辨识信息来源及可信度的能力;并能从英语文本材料中获取相关信息、制作图表,与同伴对比讨论、分析总结,提升团队协作的意识和能力;了解健康生活的重要性,增强健康生活的意识,消除对于病毒、流感的恐惧,并能成为健康生活的小小宣传员。

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对应的课程标准:

2017年《上海市初中英语学科教学基本要求》(试验本)

本单元话题是“健康生活”,根据2017年《上海市初中英语学科教学基本要求》,此话题的学习等级归为C级,要求学生听懂、读懂与这些话题相关的表达获取相关信息,并按一定的思维逻辑就相关话题进行口头表达、写作。

  1. 在听说读写活动中,扩大词汇量,提高灵活运用词汇的能力;增强语言摄入和输出的实践体验,提高句子表达的准确性。
  2. 在学习过程中充分运用语言知识和听说读写等基本语言技能,增加语言积累、体验语言的文化内涵、提高逻辑思维能力、增强文化意识。从语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度,提升英语学科的核心素养。
  3. 通过实践活动,增强对中外文化差异的敏感性和语言表达的适切性,逐步形成主动交流的意识和跨文化交际能力;了解东西方文化习俗,培养民族精神和国际意识,提升个人修养。

项目目标:

  1. 学生能够掌握病毒、流感相关的英语词汇。
  2. 学生能够用英语阅读文章、从中获取关键信息并译成中文;学生能够用英语将中国与美国的流感应对措施进行对比,并与同伴讨论、总结遏制疫情的有利措施。
  3. 学生能够用英语为未来某一未知的流感来制定应对预案。
  4. 学生能够了解健康生活的重要性,增强健康生活的意识,消除对于病毒、流感的恐惧,并能成为健康生活的小小宣传员。

基本问题:

公共信息如何影响人们的生活和社会的发展?

单元问题:

  1. 下一场流感发生时,我们将如何应对?
  2. 如果你是疾控中心组某一成员,是否能和小组其他成员合作,针对某一未知的流感,制定一份可以精准应对、遏制疫情、减少损失的预案?

内容问题:

  1. 流感的产生、传播和感染的过程是怎么样的?
  2. 2009年美国面对H1N1的疫情是如何处理的?结果如何?
  3. 2020年中国面对新型冠状病毒的疫情是如何处理的?

教学过程:

活动一 课时:2

  • 教师通过微信群提供视频:

    “传染病的历史及应对措施——张文弘”

    “新型冠状病毒感染肺炎概述——张文弘”

    “100多年前的东北鼠疫——侦探P”

    “关于新冠肺炎的一切——回形针”

    “冠状病毒,你需要知道啥——蔡雷英语”

  • 学生通过多个视频了解流感(流感的历史;流感的产生、传播和感染的过程是怎么样的?)。
  • 教师通过视频中出现的具体事物,通过在线会议,引导学生学习并掌握病毒、流感相关英语词汇。
  • 学生以小组为单位,用英语(二选一)

    (1)制作表格,梳理历史上的流感(名称、爆发时间、爆发原因、结束时间、结果等);

    (2)制作(电子、绘画)流感产生、传播及感染的流程图。

  • 学生以小组为单位在微信群中介绍交流表格或流程图、分享制作过程中的感受。
  • 技术:教师在微信讨论组中发布相关视频网址。
  • 学生运用电子设备观看视频、查阅资料、制作表格或绘制流程图,并分享交流。
  • 评价工具应用:表格、流程图评价量表(小组自评、小组互评、教师评价)

活动二 课时:1

教师就“搜索、整理、整合信息以及辨识信息来源及可信度”对学生进行指导。

  • 教师提出两个问题:

    “传染病的历史及应对措施——张文弘”

    “新型冠状病毒感染肺炎概述——张文弘”

    “100多年前的东北鼠疫——侦探P”

    “关于新冠肺炎的一切——回形针”

    “冠状病毒,你需要知道啥——蔡雷英语”

  • 学生带着问题去查阅2009年美国H1N1相关新闻、文章、视频等。
  • 学生阅读材料,通过自主使用电子词典了解陌生词汇含义、熟悉材料主要内容,并在教师的网络在线引导和帮助下,获取材料中的关键信息并加以整理。
  • 以小组为单位,学生通过制作表格或流程图来呈现美国应对H1N1的过程及结果,并在微信群中互相交流分享。
  • 技术:学生运用电子词典进行查询、翻译;
  • 学生运用电子设备查阅资料、制作表格或流程图,并分享交流。
  • 评价工具应用:表格、流程图评价量表(小组自评、小组互评、教师评价)

活动三 课时:1

  • 教师提出问题:

    2020年中国面对新型冠状病毒的疫情是如何处理的?

  • 学生带着问题去查阅2020年中国应对新型冠状病毒的相关新闻、文章、视频等
  • 学生阅读材料,并在教师的网络在线引导和帮助下,获取材料中的关键信息并加以整理;学生通过自主使用电子词典,并在教师的指导下将其翻译成英文。
  • 以小组为单位,学生通过制作表格或流程图来呈现2020年中国应对新型冠状病毒的过程,并在微信群中互相交流分享。
  • 技术:学生运用电子词典进行查询、翻译;
  • 学生运用平板查阅资料、制作表格或流程图,并分享交流。
  • 评价工具应用:表格、流程图评价量表(小组自评、小组互评、教师评价)

活动四 课时:1

以小组为单位,学生就前两个课时所制作“中美应对流感过程”的图表进行比较:

  • 比较两个国家应对疫情所采取的措施上的异同,尝试寻找规律。
  • 从这两个(或更多,学生自主查询相关资料)事例中,讨论并总结遏制疫情的有利举措。
  • 教师引导学生思考:信息发布遵循的原则是什么?
  • 技术:学生运用电子设备查阅资料、对比先前所制作的两个图表。
  • 评价工具应用:评价量表(小组自评、小组互评、教师评价)
  • 个人独立自主的思考;
  • 小组讨论,头脑风暴,各抒己见,训练思维。

活动五 课时:1

  • 教师设置情景:小组作为某一地区疾控中心组,学生自主制定并选择某一具体角色,针对某一未知的流感,制定一份可以精准应对、遏制疫情、减少损失的预案(情景设置可以更加细化,也可针对不同小组设置不同的情景)。
  • 在项目学习前两个阶段的基础上,学生以小组为单位,在规定情景下,在线讨论并制定应对某一流感的预案,以期达到精准应对、遏制疫情、减少损失的效果。
  • 学生就不同的应对预案在微信群中进行展示交流、分享自己的制定思路。
  • 课后学生依据评价量表在线讨论并改进小组预案。
  • 技术:学生运用电子设备在线讨论、查阅资料。
  • 评价工具应用:预案检测评价量表
  • (小组自评、小组互评、教师评价)

活动六 课时:1

在项目学习的最后,教师通过微信群在线会议引导学生对本次项目学习进行总结,并讨论基本问题:

  • 学生个人分享交流在抗击疫情期间的所思所想,以及经过项目学习之后对于流感的认识。(以期消除学生对于流感的恐惧)
  • 学生畅谈对于“健康生活”的理解与看法,并以小组为单位,制作“健康生活”倡议书,在社区间进行宣传。
  • 评价工具应用:个人独立自主的思考;
  • 小组讨论,头脑风暴,各抒己见,训练思维。

技术和评价工具应用:

  • 技术应用:

    (1)技术名称:A4纸张设计稿或方格子纸设计稿、展板、PPT

    设计稿可以进行展示交流,更清晰的了解相关设计理念和含义

  • 评价工具

    (1)工具名称:会徽设计的评价量规

    展示交流评价量规

    依据两个量规更清楚的了解如何进行会徽设计,如何进行交流表达


评价计划:

项目前期

评价工具和方法:

  • 在线展示小组制作的图表并进行分享交流表
  • 表格、流程图评价量表
  • 在线小组自评、小组互评、教师评价

工具使用描述:

学生通过图表的制作来自主整合梳理关键信息,帮助自己更好地理解什么是流感以及流感的产生、传播与感染过程。

教师通过评价量表和小组展示交流,了解学生对于流感以及流感产生、传播与感染过程的认知程度。

项目中期

评价工具和方法:

  • 在线展示小组制作的图表并进行分享交流
  • 表格、流程图评价量表
  • 在线小组自评、小组互评、教师评价
  • 在线合作讨论,头脑风暴

工具使用描述:

学生通过两个图表的制作来更好地梳理并理解中美应对疫情的过程(所做的举措)。

教师通过评价量表和小组展示交流,加深学生对于中美应对疫情的过程(所做的举措)及结果的认知程度;同时,教师通过学生的头脑风暴,了解不同学生对于同一个问题的不同想法。

项目后期

评价工具和方法:

  • 在线展示小组制作的预案并进行分享交流
  • 预案检测评价量表
  • 在线小组自评、小组互评、教师评价
  • 在线合作讨论,头脑风暴

工具使用描述:

教师通过学生小组预案分享交流、以及预案检测评价表,来检查学生本次项目学习的完成情况及目标达成度。

(侧重情感、价值、态度观目标:消除学生对于流感的恐惧,增强学生“健康生活”的意识,引导学生成为“健康生活”宣传员等等)

资源:

  • 电子设备(手机、平板、电脑等)