彩泥动画 六、七年级  美术  何莹

彩泥动画

教师:何莹

学校:上海市风华初级中学

学科:美术

年级:六、七年级

项目概述:本项目以彩泥为媒介,以成语故事为线索,用动画的形式进行彩泥动画的创作;通过分工合作的方式,让每个学生有自我表现的机会,提升团队合作的意识和能力,感受成功的喜悦。

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我也是学习者之一

学生:我做的彩泥成语动画比绘图的棒多了。我一定要把这部作品放给我爸妈和我同学看。我居然还会做彩泥动画。

彩泥能塑造各种有趣的造型,动画能让事物动起来,如果彩泥结合动画,又会怎样呢?

老师问同学们:“我们有很多让人明理、思考的故事都是通过成语记住的,那么是否能用彩泥动画来表现这些成语故事呢?”问题一提出,大家马上展示出了极大的兴趣。那么,到底哪些好的成语故事能用彩泥动画来表现呢?讨论中,有的同学说关于动物的成语比较容易表现,比如亡羊补牢、狐假虎威……有的同学则说人物的比较容易表现,比如曹聪称象、立竿见影……,最后大家基于对动物的喜好,以及对动物彩泥造型的把握选择了亡羊补牢、猴子捞月、鹏程万里和井底之蛙这四个关于动物的成语故事。

确定了目标之后,我们该如何合作制作这些成语故事的彩泥动画呢?分工又有哪些角色?

大家经过观察和笔者的引导,知道了彩泥动画制作可以有导演、美工、摄像、动画制作等角色。于是,大家根据自己的特长和喜好,迅速地组成了小组,并进行了各种角色的分工。于是,大家讨论剧本,开始着手进行场景和角色的造型设计,并商量着绘制分镜头绘本。

前期的制作非常忙碌,大家不仅各抒己见,还有了很多新的想法,互相讨论,互相帮助,一个个小动物、一幕幕场景呼之欲出。在此过程中,小伙伴们运用笔者提供的各种技术和评价工具进行检测和记录,以了解项目学习的进展和情况,并检查大家的理解力和执行力,提供必要的反馈,帮助大家在合作中更好地完成自己的角色任务。

有了彩泥的造型和场景的制作,接下来就是拍摄制作动画了,大家基于之前绘制好的分镜头绘本,开始尝试取景、摆动作、拍摄,添加道具……一步步有条不紊地进行着,有时候大家还能对之前设计好分镜头进行改进,取景变得更合理,动作也更生动、到位了,同学们互相探讨,慢慢摸索,不断尝试着,最后还对作品进行了检核。整个过程非常有趣,大家总能从拍摄中找到更好的角度和方式,于是,拍摄越来越精湛。

经过反复的尝试和修改,分镜头拍摄终于基本完成,接下来就要进行动画制作了,这个部分的技术比较简单,大家一起分享着前期的成果,并对速度和部分动作进行了调整和取舍,有的小组还将动画进行了适当的特效处理,大家看着各组的作品,纷纷露出了开心的笑容。

老师对大家取得的阶段性主要成果给予了充分的肯定,但同时也提出了更进一步的建议:怎样才能精益求精?学生们对很多新事物都充满了好奇,见识也不比成年人差,他们马上想到用其他热门的APP进行成语故事的配音配乐,还进行了字幕的添加,最后还不忘进行了总检。至此,这部成语故事的彩泥动画终于大功告成!

每组的故事到底做得如何?到了最后的展示阶段。小组的主创人员们一起为大家播放本组制作的彩泥成语动画,并认真地介绍着作品的制作过程和其中的亮点或创意,最后还进行了简单的总结。其他同学也被展示深深吸引,有些同学还能提出自己的疑问或建议,让展示的小组有了更好的改进方向,也吸取了其他小组的经验。有的同学不禁感叹:这样的成语故事太棒了,老师,我们是第一个会做彩泥成语故事的吧?

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对应的课程标准:

学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,激发创意,了解美术语言及其表达方式和方法;运用各种工具、媒材进行创作,表达情感与思想;了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在学习过程中,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。

项目目标:

  1. 了解定格动画的基本制作要求,尝试定格动画的制作,能用手机完成一部关于成语故事的彩泥动画短片。
  2. 在欣赏、设计和制作的过程中提升对定格动画的认识和彩泥的制作能力,尝试以彩泥为主题,以成语故事为内容进行定格动画的制作。
  3. 能以小组合作的形式进行定格动画的设计和制作,提升合作意识和创作表达能力。

基本问题:

那些好的故事是从哪里来的?

单元问题:

  1. 怎样让彩泥“动”起来?
  2. 什么是好的彩泥动画故事?

内容问题:

  1. 怎样来做定格动画
  2. 做定格动画需要哪些材料和设备?

教学过程:

活动一:确定能用彩泥动画表达的成语故事 课时:0.5

引导问题:纸飞机飞行中有哪些变量?

1、我们有很多让人明理、思考的故事都是通过成语记住的,那么是否能用彩泥动画来表现这些成语故事呢?

2、哪些好的成语故事可以用彩泥动画表现?

任务一:学生填写KWL表,报告个人的“已知、想知。

任务二:教师布置《学习日志》,说明填写要求。

任务三:学生讨论

活动二:任务三:学生讨论 课时:0.5

引导问题:如何用控制变量法研究变量间的关系。

如果要合作来制作关于成语故事的彩泥动画,我们该如何分工?分工有哪些角色?

任务一:观察——通过图例,了解动画制作一般需要哪些分工。

任务二:交流——说说我们的彩泥动画需要哪些分工角色?承担的任务分别有哪些?

任务三:确定彩泥动画制作小组分工的角色安排,比如导演、美工、摄像、动画制作等,发布《合作检查表》。

活动三:前期创作 课时:1

引导问题:哪些工作我们要在前期完成好?

任务一:发布《小组任务量规》和《项目评价量规A》。学生通过短视频介绍了解动画制作的一般步骤。

任务二:小组确定成语。

任务三:在分工好的角色领导下,讨论剧本设计,进行场景及角色的造型设计,并制作分镜头绘本。

活动四:中期制作 课时:3

引导问题:我们的彩泥故事能吸引小观众吗?

任务一:动手制作——利用彩泥及辅材进行场景及造型的制作。

任务二:尝试拍摄——按设计好的分镜头绘本,使用手机进行分镜头拍摄。

任务三:动画制作——利用手机将分镜头制作成动画并检核。

任务四:锦上添花——动画合成并进行适当的特效处理。

任务五:学生用《小组任务量规》和《项目评价量规A》自检和自我调整。

活动五:后期制作 课时:1

引导问题:怎样做才是精益求精,善始善终?

任务一:讨论并思考——如何让彩泥成语动画更精彩?

任务二:为彩泥成语故事动画进行剪辑、配音配乐并进行总检。

任务三:学生用《小组任务量规》和《项目评价量规A》自检和自我调整。

活动六:展示、介绍动画作品 课时:0.5

彩泥成语动画完成了吗?来展示一下你们的作品吧

任务一:介绍主创人员,播放彩泥成语动画。

任务二:学生用《交流量规》进行互评。

活动七:评价和反思 课时:0.5

引导问题:我们用彩泥动画做出了好故事吗?这些让人明理、思考的故事说明白了吗?

任务一:用《项目评价量规B》评价学习目的达成。

任务二:自我评价及互评,教师进行点评。学生反思。

评价计划:

项目前期

评价工具和方法:

  • KWL表
  • 学习日志

工具使用目的:

借助该工具让学生明确学习的主题,明确已有的知识,学习的愿望及获得。
       通过学习日志,可以了解学生项目学习的进展情况,检查学生的理解力和执行力,并提供必要的反馈,同时,能帮助学生重新定位努力方向。

项目中期

评价工具和方法:

  • 合作检查表
  • 小组任务量规
  • 项目评价量规A

工具使用目的:

帮助学生在合作中更好地完成自己的角色任务
       了解并检测学生合作学习的情况
       考评学生在活动中设计方案、实践操作、思考问题及合作交流等环节的表现

项目后期

评价工具和方法:

  • 交流量规
  • 项目评价量规B
  • 反思

工具使用目的:

评价学生展示交流
       评价学生项目学习成果的质量
       活动反思性总结

资源:

彩泥等基本制作材料、手机、自拍杆(有三脚架)、灯光、电脑、电视

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1. 项目学习活动中,针对八大要素的应用产生了哪些创新点并取得哪些教学效果?

①. 基于框架问题的设计,将学生的学习与生活联系,聚焦了重要内容的学习,把学习变得有趣而又生活化。

②. 对于真实情境的设置,将彩泥动画与我们的成语故事结合了起来,让设计和思考更集中有效。

③. 角色与任务:在项目学习的基础上,学生们有了各自的角色,于是任务的界定和划分也变得很清晰,在合作学习的过程中,因为分工明确,所以让学习变得更有效。

④. 过程评价:以往的学习对于评价还是比较笼统的,现在的评价贯穿于整个学习过程,不仅是评价,还能起到督促、激励和反思的作用。

⑤. 有了这些基础,学生们的合作探究兴趣很高,常常互相帮助,互相讨论,这不仅提高 了他们的合作能力,也提升了他们图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解的美术学科的核心素养。

2. 项目学习活动中,哪些是帮助学生成功的策略?同时遇到的主要问题是什么?

帮助学生成功的策略我觉得是各种评价工具,他们能在每个关键时期帮助、督促学生进行学习和探究,同时,也很客观地评价了他们的学习状况。问题是这么多的评价工具都用起来时间不够,学生可能不能做到及时的评价,因而其作用也会被降低。

3. 在应用技术解决项目学习活动活动中的关键问题方面,你有哪些思考?

①. 信息化的时代,教育也与时俱进,我觉得,如果这个彩泥动画的项目学习成了一个固定项目,是否可以考虑像添置电子设备一样添置手机来支持项目学习。

②. 很多时候,及时的评价反馈也需要信息技术,如何在课堂上做到信息技术使用的游刃有余?很多技术的使用是否能普及一下,让每个老师都能灵活使用,提升教学的效益。