金蝉脱壳 五年级  语文  沙可

金蝉脱壳

教师:沙可

学校:江苏省常州市北环路小学

学科:语文

教学内容和教材:苏教版小学语文第九册

年级:五年级上期

关键词:合作学习 课文复述 思维训练

学习目标返回顶部

  1. 理清文章脉络,对比两次金蝉脱壳的过程,学习在在不同情境下的详略写法。
  2. 品析文章的精彩语言,激发学生探究动物神奇奥秘的兴趣。
  3. 在小组合作环境下内化语言素养,能够将金蝉脱壳的过程叙述得生动具体,有条理。

课的描述返回顶部

《金蝉脱壳》是一对一数字化学习环境中的一节小学语文课。本课为该课文的第二课时,长度为40分钟。开始,教师以问题引导学生对两次“金蝉脱壳”的语言进行对比。接着分小组,请学生依照教师发布的《分享细节》任务单阅读课文,交流自己认为最精彩的细节,推选代表与全班分享;依照《讲述过程》任务单,让小组成员分别担任“金蝉脱壳”不同环节的讲述者,与全班共享。最后布置课外作业:观察、拍摄和记录蝉的蜕变过程;了解成语“金蝉脱壳”的引申义。

亮点返回顶部

分享精彩细节:

(3:20--24:30)

基本内容:引导组织学生在小电脑上阅读教材,并对于自己欣赏的细节在屏幕上做标记。教师巡视做个别指导。请同学在教师电脑上随机抽取小组发言。小组代表朗读自己电脑上准备好的片段。学生在自己电脑上浏览“金蝉脱壳”视频,思考后发表感受。 自主学习是数字化学习中的常见环节,从本课发现,所谓自主学习,不仅不是“放羊”,而且有其内在规律可循。自主学习有个人自读和小组学习两种方式;自主学习也不仅仅是吸收,每个完整的自主学习环节都需要有表达交流的机会。这种表达或展示既是学习的一种形式,也是教师评估自主学习是否达到预定目标的重要手段。在本环节中,教师充分发挥了学生个人电脑的作用,因此,个人阅读细致深入,小组和班级共享生动活泼。

讲述蝉蜕变完整过程:

(24:30-39:28)

提示与组织学生按照分工,在自己电脑上准备自己将讲述的段落。教师巡视指导。 小组成员分别捧着个人电脑复述课文中蝉蜕变的段落,完成后,全班投票评价,选出能用“自己的话 ”来叙述的学生。 目前,课堂展示活动的形式多多,但不少展示只追求表面热闹,没有实质性的思维体现,没有反馈和评价。教师可能的理由是“时间来不及了”。看本片段是怎样切割时间的?首先教师组织学生对课文复述做了分工。使有限的时间里,学生通过分工合作有可能有效完成任务。其次,投票器的使用也使每个学生的评价集中而迅捷地表达出来。有效的课堂策略和技术应用使学习更加有效。

问题与建议返回顶部

  • 当人们问起一对一数字化环境合理性时,常常提出,为什么用小屏幕(个人电脑)而不是大屏幕(多媒体教室}。甚至会提出,不用技术是否更好。本课中视频和图片的在学生电脑上的呈现并非都与学生个性化学习和拓展更大交流空间有关。怎样能为一对一方式给出更足够理由呢?例如二 4,“视频欣赏,学生发表感受”,在面对面口头交流较多情况下,假如让每个人的感受都上传到在线平台,这样一个小而有效的改善,会让数字课堂里的学生创造更多思考和表达的机会。
  • 课堂结构的调整。从结构看:比较两次“金蝉脱壳”---在叙述精彩细节中感受语言----复述蝉蜕变过程,把课堂高潮部分落脚于学生复述,尽管取得了熟悉课文的效果,但思维层次不高,基本属于“简单劳动”。假如将开头的对比活动置于最后,全课以“语言感知”----“复述掌握”-----“对比认知”为线索,可能更符合学生学习规律,效果更好。假如在“对比认知”环节充分利用一对一数字化环境,让学生在线填写的T-图对比表格(或用维恩图等)后进行交流,对促进本课形式多样化和用“可视化方式”培养批判性思维能力会取得更好效果。
  • 本课成功地展示了教师是怎样采取学生自主学习、小组合作学习的方式实现对课文的深入解读和掌握。这些是本案例呈现给大家的理由。不过,大家也渴望看到,在学生完成课外活动过程中,他们将如何用眼睛观察,用自己的电脑拍摄和记录,开展一场名副其实的“泛在学习”。我们期待看到这部精彩的“续集”。