美丽人生 七-九年级  语文  马晓珉

美丽人生

教师:马晓珉

学校:上海市洛川学校

学科:语文

教学内容和教材:《生命的舞蹈》 七年级第二册语文

年级:七-九年级

关键词:图形提示、合作、作业、评价、可视化思维、读写练习

学习目标返回顶部

知识与技能:

本单元主要借助阅读《生命的舞蹈》,理解生命的本质。

过程与方法:

指导学生以"育人育苗"活动为载体,通过种植植物,珍视个人的独特感受,养成善于观察事物的特征,并能进行思辨的理解和分析。

情感、态度、价值观:

学生通过对生命的理解,能够联系时事,更好地表达自己的感悟。


课的描述返回顶部

本单元把七年级第二学期语文课内阅读《生命的舞蹈》与课外阅读《生命的化妆》等两篇文章结合,引导学生探讨生命的本质。组织学生开展"育人育苗"活动。学生在种植植物中,感受生命的独特性。教师尝试运用"微课堂"进行课外写作指导。在本课,教师引导学生融合各自对生命的独特理解,运用博客、维基,ppt、e-book、摄影等多种工具和多种形式表达自己的感悟。

教学过程返回顶部

这是一堂完整的课,相对独立的教与学活动主要包括:

课内

导入:教师播放植物成长彩照,导入课题;教师点评维基上全班学生予学答案。

(00:24-06:50)

精读与领悟:小组汇报在精读基础上的领悟和方法交流。以集体朗读和上传概念图作结。教师补充修辞知识。

(06:50-31:05)

泛读与维基分享:把精读中掌握的方法迁移到泛读课文

(31:05-40:15)

亮点返回顶部

  • “导入”环节能做点什么?它既不能没有,有不能太长,颠倒主次。本课的导入做了两件事:图片展示,吸引眼球,激发兴趣;回应预学案,给学生的预习作业以点评。这两件事在6分钟里完成了。——是视频和维基技术支持了课堂效率。
  • 数字课堂没有取消语文教学的传统方式,如读写听说等。本片段告诉我们,技术不仅试图为读写听说开辟更多空间,还用概念图这样的专门工具让学生实现有深度的学科思维。
  • 在语文课堂里,阅读与表达是很耗时间的。但这又是学生建构语文知识体系的重要空间。在学生泛读的环节,教师帮助学生迁移在精读中获得的知识和方法,并通过表达练习获得理解与巩固。这里我们看到教师运用维基让学生在个人电脑上发表自己的感悟并与全班共享。确实,在有限的时间内开展多样化的训练,没有技术支持恐怕难以实现。

问题与建议返回顶部

  • 学生虽然有娴熟的技术配合,展示其良好的学科知识和能力,但从全课看教师评点略多,学生自由空间仍显不足。其原因可能是全课活动安排相对过密,使每一环节都很局促。建议梳理活动,忍痛割爱,让重要活动展开更充分。
  • 教师似乎愿意更体现课堂教学的项目学习特征,那么不妨在一开始明确最终任务(如写作)和任务评价标准。
  • 建议更多发挥小组的作用,更多用结对研讨发布的方式,更多发挥人手一机作用,丰富合作学习的形式。
  • 泛读环节可以试试利用技术发展学生的批判性思维,可以让学生以在线编辑共享和可视化方式(如用T-图),对教师提供的多篇课文进行比较,分析其异同,给学生深化思维的空间。