斗南花卉——花为媒 七年级  生物  李月华 余艳萍 杨红

斗南花卉——花为媒

所需时间:每课40分钟,共8课时;课外约10课时。(整个过程约需十个月)

本单元是人教版初中生物教材七年级(上册)第三单元第二章第三节的教学内容。“开花和结果”是绿色开花植物一生中继“种子的萌发”、“植株的生长”后一个非常重要的时期。在教学时,如果采用传统的方式教学,学生的接受知识的效果不好。我们学校本着开发校本课程,挖掘一切资源,培养学生的实践能力与创新精神。在教学时,利用学校地处“花乡”——斗南的优势,把鲜花带进课堂;把学生带出课堂,走进花市、花卉基地,体验中获取知识,让知识与生活联系。多种教学方式结合:分组解剖实验、小组合作探究、调查;利用多媒体,借助因特网,制作演示文稿、网站,开展研究性学习,将学科课程与信息技术有机整合,激发学习兴趣,促进学生发展。

    • 花是怎样促进区域经济发展并成为发展的纽带和桥梁的?
    • 1.斗南花卉优势何在?
    • 2.我们怎样开发和利用花卉资源?
    • 1.对于繁殖后代来说,花的结构的主要部分是什么?
    • 2.花如何变成果实?
    • 3.作为花乡人,你了解斗南的特色花吗?
    • 4.我能为花乡的发展做点什么?

学习目标

知识与技能:
  • 通过对花的解剖、观察,能概述花的主要结构,培养学生观察、分析、学习能力;
  • 描述传粉和受精过程,阐明花与果实、种子的关系,培养学生表达、归纳、总结能力。
过程与方法
  • 通过解剖实验(是学生掌握研究生物的一般方法),锻炼动手能力;
  • 通过查阅、搜集资料、使用互联网资源,培养学生收集、整理资料的能力,为将来的学习打下基础;
  • 通过分成学习小组的协作活动,培养学生的合作能力;
  • 通过实践、调查等活动,促进知识与生活、社会的联系。
情感态度和价值观:
  • 认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义;
  • 养成爱花护花、热爱大自然、保护环境的习惯;
  • 通过学生如实的观察、记录、分析,养成认真求实的科学态度。
  • 培养学生热爱家乡的情感、建设家乡的抱负。

对应的课程标

初中生物课程标准 (下面是有关摘录) 第三部分 内容标准(7-9'BIO'3)

四、生物圈中的绿色植物(7-9'BIO'3.4)

1.绿色开花植物的一生(7-9'BIO'3.4.1)

2.绿色植物的生活需要水和无机盐(7-9'BIO'3.4.2)

3.绿色植物的光合作用和呼吸作用(7-9'BIO'3.4.3)

4.绿色植物对生物圈有重大作用(7-9'BIO'3.4.4)

第四部分 实施建议(7-9'BIO'4)

一、教学建议(7-9'BIO'4.1)

(一)提高贯彻课程目标的自觉性(7-9'BIO'4.1.1)

(二)引导并组织学生进行探究性学习(7-9'BIO'4.1.2)

1.需要为探究性学习创设情境。 (7-9'BIO'4.1.2.1)

2.应该鼓励学生自己观察、思考、提问,并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。(7-9'BIO'4.1.2.2)

3.注意课内外活动相结合。 (7-9'BIO'4.1.2.3)

4.重视探究性学习报告的撰写和交流。 (7-9'BIO'4.1.2.4)

5.探究性学习不是全部的教学活动。 (7-9'BIO'4.1.2.5)

(三)加强和完善生物实验教学(7-9'BIO'4.1.3)

(四)落实科学、技术和社会相互关系的教育(7-9'BIO'4.1.4)

单元概述

本单元是人教版初中生物教材七年级(上册)第三单元第二章第三节的教学内容。“开花和结果”是绿色开花植物一生中继“种子的萌发”、“植株的生长”后一个非常重要的时期。在教学时,如果采用传统的方式教学,学生的接受知识的效果不好。我们学校本着开发校本课程,挖掘一切资源,培养学生的实践能力与创新精神。在教学时,利用学校地处“花乡”——斗南的优势,把鲜花带进课堂;把学生带出课堂,走进花市、花卉基地,体验中获取知识,让知识与生活联系。多种教学方式结合:分组解剖实验、小组合作探究、调查;利用多媒体,借助因特网,制作演示文稿、网站,开展研究性学习,将学科课程与信息技术有机整合,激发学习兴趣,促进学生发展。

过程(教学或学习过程)

第一阶段(课内:1课时,课外:1~2周)

1.利用教师演示文稿导入学习主题“斗南花卉——花为媒”。

2.介绍我的单元。

3.将学生分成学习小组。每组人数在4-6人,每个小组推选出组长,并为自己的小组拟定有个性的小组名称(也可以为本组设计一个有个性的LOGO),小组成员适当分工。

4.探索活动一:观察和解剖花。通过学习小组内合作观察和解剖花,完成观察活动记录表,完成所解剖的花的各个结构粘贴图,讨论解决内容问题:“对于繁殖后代来说,花的结构的主要部分是什么?”

5.请学生课后思考:“花如何变成果实?”,“作为花乡人,你了解斗南的特色花吗?”,“我能为花乡的发展做点什么?”。

第二阶段(课内:2课时;课外:1~2周)

第1课时和课外1~2周:

6.探索活动二:以学习小组为单位,利用网络资源(教师为学生提供网络资源作参考)、图书馆资源、音像资源、访问花农等渠道搜集资料。

(1)在网络资源收集时,教师在规定时间打开学校机房,并对学生进行技术支持。

(2)在小组分析、讨论、整理资料时,老师应引导学生解决内容问题:“花如何变成果实?”,“作为花乡人,你了解斗南的特色花吗?”,“我能为花乡的发展做点什么?”。

(3)各个小组根据已经掌握的资料,归纳、探讨、交流,并将已有的资料、研究成果收集存放在小组专用的文件夹中备用。

第2课时:

7.在老师的组织下,师生一起交流探讨,并对以上的内容问题的答案有一个初步的统一认识,以小组为单位作交流发言。

第三阶段(课内2课时,课外:3个月左右)

8.探索活动三:开展课外实践活动。

第1课时:

学生根据教师给出的学生支持材料:《课外活动一览表》和自己的的兴趣、时间安排是否冲突,选择下面学校开展的与花卉相关的实践活动中的一项或多项活动参与并根据参加各项活动的实际人数重新分组,填写教师提供的小组活动记录表。通过这些课外活动中的亲身经历、小组共同探讨单元问题:斗南花卉优势何在? 我们怎样开发和利用花卉资源?课外实践活动项目:

(1)帮助植物授粉。

(2)培养一种绿色开花植物。

(3)参观、访问花市、花卉营销公司。(要求全体学生参与)

(4)参观、访问花卉种植基地。(要求全体学生参与)

(5)参加艺术插花活动。

(6)参与干花、干花画作品的制作。

(7)常见花卉品种“蜡叶标本”制作。

(8)“植物押画”制作。

(9)水仙花浸养。

(10)无土栽培。

第2课时:

9.学生以小组为单位汇报课外活动的成果,并对“斗南花卉优势何在?”和“我们怎样开发和利用花卉资源?”给出小组讨论得出的结论,并进行全班交流。

第四阶段(课内:4课时,课外:1月)

第1课时:

10.对探索、研究的结果进行分析、整理;对收集的资料进行归纳,以小组为单位思考并讨论基本问题:“花是怎样促进区域经济发展并成为发展的纽带和桥梁的?”

11.要求学生以小组为单位制作演示文稿。演示文稿内容需要包括:小组研究的基本情况介绍;花与果的关系;我的学习与家乡资源的开发有什么联系,我们怎样为家乡以花为媒的经济发展作出贡献。

各小组在前面探究和学习的基础上,将思考和讨论的收获制作成演示文稿。教师提供学生演示文稿范例给学生作为学习支架,通过范例明确制作学生演示文稿的要求并提出评价标准。在学生制作的过程中,除集中在机房制作时给予学生应有的技术支持外,通过QQ和E—Mail及时给学生实时的制作PPT方法和学科知识方面的帮助。

第2、3课时:

12.每组派一名代表,交流学习演示文稿。

13.以学习小组为单位,将本组的学习过程、情况、结果制作成网站。

14.网站内容需要包括:小组研究的基本情况介绍;花与果的关系;我的学习与家乡资源的开发。

15.教师提供《学生网站范例》给学生看,并实际进行范例制作的简单演示,让学生明确制作学生网站的要求和方法,并提出评价标准。

16.在制作学生网站过程中,让学生思考怎样展示我们的学习过程和学习成果,并思考回答基本问题:“花是怎样促进区域经济发展并成为发展的纽带和桥梁的?”

(演示文稿、网站制作利用课外时间完成)

第4课时:

17.每组派一名代表,交流学习网站 。师生根据网站评价量规,共同评定小组成果,并对我们的框架问题进行总结性讨论。

18.在小组交流的基础上进一步完善各小组的演示文稿和网站,特别注意对花对斗南经济发展的纽带和桥梁作用在网站上有所反映。

19.协助各小组将网站发布到校园网上进行成果展示。

20.以“我能为家乡的建设做哪些事?”和“怎样以花为媒促进家乡经济腾飞?”为题进行讨论,培养学生对家乡的热爱之情,激发学生具有利用先进技术开发花卉资源为家乡经济发展作贡献的意识。

21.总结本次课题,并让每一位学生填写感言卡,对这个单元的教学方法进行评价。

评价方法或工具

评价时间线

项目学习之前 学生基于项目学习、完成任务 项目工作完成之后
           


评价概要

差异化教学的调整

需特别帮助的学生:

在小组活动中,缺乏参与积极性、主动性的学生要多多鼓励,同时要明确地分配一些相对容易完成的任务来激发他们的参与积极性。

非母语学生:

天才学生:

在小组的探究活动中起领导和带动的学生;能提出建设性建议、有独到见解的学生。有创作才能的学生,则鼓励其创作。在活动中针对能力强的、有探索需求的,则鼓励他们进一步探究。

所需硬件

所需软件

《斗南花卉——花为媒》

李月华 余艳萍 杨红

花香、花韵、花语,让爱美的人们情动,斗南花卉市场的繁荣,已成为新昆明的一道亮丽风景。斗南花卉是呈贡的支柱产业,是地方经济发展的龙头,她远销全国各地,出口周边国家,并向外延伸。为使斗南花卉更体现地方特色,并最大限度地带动地方经济发展,打入国际名流市场,斗南中学,特别是生物组,利用英特尔®未来教育培训的理念和方法,一直以来依托“花卉”这个地方资源,开发具有地方特色的校本课程,在开展地方课程的学习及实践活动中,充分激发学生的学习兴趣,让学生积极参与,乐于行动,并获得相应能力,使课程与地方资源得到整合。借助英特尔®未来教育这个平台,实现学校教育、地方特色资源和信息技术的整合,从而培养学生的实践能力和创新能力。

一、主要设计思路

初中生物课是初中学生学习过程中第一门自然科学实验学科。学生们具有与生俱来的探究的需要,被人欣赏和认可的需要。这些需要的满足需要教师创设一定的教学环境。我们学校本着开发校本课程,挖掘一切资源,培养学生的实践能力与创新精神。在教学时,立足学科教育的同时挖掘地方资源,利用学校地处“花乡”——斗南的优势,把鲜花带进课堂;把学生带出课堂,走进花市、花卉基地,体验中获取知识,让学科知识与实际生活相联系。多种教学方式结合:分组解剖实验、小组合作探究、调查、访问;利用多媒体,借助因特网,制作演示文稿、网站;开展研究性学习。将学科课程与信息技术有机整合,激发学生的学习兴趣,促进学生的发展。

二、实践过程

第一阶段(1课时)

1.教师利用教师演示文稿导入学习主题“斗南花卉——花为媒”。

2.介绍单元知识学习目标。

3.将学生分成学习小组。每组人数在4-6人,每个小组推选出组长,并给自己小组拟定有个性的小组名称,小组成员适当分工。

4.探索活动一:观察和解剖花。通过学习小组内合作观察和解剖花,完成观察活动记录表,讨论解决内容问题:对于繁殖后代来说,花的结构的主要部分是什么?

第二阶段(课内:1课时;课外:1周)

5.探索活动二:以学习小组为单位,利用网络资源(教师为学生提供网络资源作参考)、图书馆资源、音像资源等搜集资料,小组分析、讨论、整理资料,解决内容问题:花如何变成果实?作为花乡人,你了解斗南的特色花吗?我能为花乡的发展做点什么?

6.各个小组根据已经掌握的资料,归纳、探讨,并将已有的资料、研究成果收集存放在专门的文件夹中备用。

7.师生一起交流探讨,作阶段性总结。

第三阶段(1个月左右)

8.探索活动三:课外实践活动。教师给出学生支持材料:《课外活动一览表》。

9.以学习小组为单位,小组根据自己的兴趣、时间安排是否冲突,选择下面学校开展的、与花有关的活动中的一项或多项活动参与,填写教师提供的小组活动记录表。通过亲身经历、小组共同探讨单元问题:斗南花卉优势何在? 我们怎样开发和利用花卉资源?课外实践活动项目:

(1)帮助植物授粉。

(2)培养一种绿色开花植物。

(3)参观、访问花市。(要求全体学生参与)

(4)参观、访问花卉种植基地。(要求全体学生参与)

(5)参加艺术插花活动。

(6)参与干花、干花画制作。

(7)常见花卉品种“蜡叶标本”制作

(8)植物押画

(9)水仙花浸养

(10)无土栽培

第四阶段(2周)

11.对探索、研究的结果进行分析、整理;对收集的资料进行归纳,总结、回答基本问题:花是怎样促进区域经济发展并成为发展的纽带和桥梁的?

12.要求学生制作演示文稿。各小组在前面探究和学习的基础上,制作演示文稿。教师提供学生演示文稿范例给学生看,通过范例明确制作学生演示文稿的要求并提出评价标准。

13.演示文稿内容需要包括:小组研究的基本情况介绍;花与果的关系;我的学习与家乡资源的开发。每组派一名代表,交流学习演示文稿。

14.以学习小组为单位,将本组的学习过程、情况、结果制作成网站。

15.网站内容需要包括:小组研究的基本情况介绍;花与果的关系;我的学习与家乡资源的开发。

16.教师提供《学生网站范例》给学生看,通过范例明确制作学生网站的要求并提出评价标准。(演示文稿、网站制作可以利用课外时间完成)

17.每组派一名代表,交流学习网站 。师生根据网站评价量规,共同评定小组成果。

18.在小组交流的基础上进一步完善各小组的演示文稿和网站。

19.将各小组的网站发布到校园网上进行成果展示。

20.以“我能为家乡的建设做哪些事”为题进行讨论,培养学生对家乡的热爱之情,激发学生具有利用先进技术开发花卉的意识。

21.总结本次课题。

三、实践反思

经过实践之后,我认为“英特尔®未来教育”与以往采用的教育相比,具有明显的优势。

“英特尔®未来教育”更能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性。

“英特尔®未来教育”项目倡导学生“自主,合作,探究”的学习方法,从而引发学生“学习革命”,在我的教学实践中就深深地体会到了这一点。从我介绍了课题、框架问题后,学生就开始活跃起来:忙着成立学习小组、为自己的小组命名、小组成员分配任务、进行探究…生怕自己小组落后,学生很快就由以往课堂上的“听众”变成了堂上的“主人”。这次活动用了近两个月的时间来完成,在学习过程中学生表现出来的学习热情和积极性空前高涨,他们能积极主动地去通过各种方式查阅相关资料,特别是在使用网络上更表现得积极主动。他们自主学习,在学习中发现新的问题又激发他们进一步探究的欲望,使学生在整个过程中都能保持学习兴趣,会主动学习。

“英特尔®未来教育”更能构建和谐的师生关系。

在实践中,教师的教学观念转变了,学生的学习方式改变了。教师不再是权威、领导者,成为了学生学习的引导者、组织者。一方面,教师在设计教案时不能仅考虑自己的教学习惯,更要设身处地为学生着想,学生的学习兴趣和爱好得到了充分的尊重。另一方面,师生合作交流机会多了,气氛更融洽了。英特尔®未来教育中学生可以和教师共同发现研究问题,发表自己的观点,在比较分析、讨论中获取知识,因此,英特尔®未来教育的师生关系是一种以教育任务为中心的平等的关系。课堂上不是教师一个人说了算,这就尽可能的为每个学生创造了施展自己才华的时间和机会,使师生关系更和谐。这样,发挥教师的主导作用,又在权力控制与合作平等之间找到一个最佳的切合点,确保了学生主体地位,使学生生动活泼地学,教师以学生为中心组织、引导课堂,构建和谐、共进的师生关系。

“英特尔®未来教育”更能促进学生知识的学习与能力的发展并进。

“英特尔®未来教育”以学科教学内容为基础,将学科的知识点转化成问题,来创设问题情境,学生以教师提出的问题为任务,通过搜集、分析、处理信息来完成任务,在此过程中领悟知识产生的过程,提高掌握新知识的能力。同时,“英特尔®未来教育”借助internet和其他计算机工具自己去获得相关的学科知识,并通过互相交流和教师的点拨形成对该学科知识的完整概念,最后再运用计算机工具将自己的认知表达出来。这种获得知识的途径是一种亲身实践的方式,学生是在实践中探究、发现了问题,获得了远比灌输来得扎实的真知,而且这种实践必然会对学生的综合能力提出更高的要求,也是对学生综合能力的培养和锻炼。在课堂上实践英特尔®未来教育以来我发现学生动手、动脑的能力越来越强,自主学习的意识也越来越强,学生在学习知识的同时,能力也得到了进一步的发展。

“英特尔®未来教育”更能挖掘学生的学习潜力。

“英特尔®未来教育”倡导在教学中更加注重培养学生自主学习的意识和习惯,教师为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。这样,学生的学习具有足够的时间和空间,可以向更深层次迈进,学习潜力也进一步得到挖掘。“英特尔®未来教育”采用“问题”。提出问题以后,学生在活动中进行探索。在探索的过程中解决旧问题,可能又会开始新的思索,发现新的问题,就在这样不断的探索中,将学生思维引向更高层次。在不断的学习和探索中,学生的学习潜力被不断的挖掘出来。

当然“英特尔®未来教育”在我的教学实践中运用的时间还不长(我是2009年7月参加的培训),在教学实践中我们也遇到了不少的问题。例如:教学活动的进度往往受限于学生的综合素质。

“英特尔®未来教育”的理念是教师引导学生自主学习,鼓励学生合作学习,培养学生探究学习。在教学中,教师面对的学生是有差异的。对于学习自主性强的学习小组,学生会积极地搜集资料、进行探究、解决问题,完成学习需要的时间就少。而缺乏主动性的学生则完成学习所花的时间就多,完成的任务在质量上也存在差异。所以,在分学习小组前,教师就要作均衡考虑。

教学活动的进行需要其它学科的帮助和加入。

“英特尔®未来教育”的教学活动往往都要涉及几个学科,如信息技术学科、社会实践、研究性学习、美术等等。如果计算机的应用能力偏低,实践前需要对学生进行相关培训,才能保证实践成功。如果美术方面的素养缺乏,学生作品在美感、表现手法上可能会有一定差距。

教学活动的完成取决于教学硬件设施的配备。

英特尔®未来教育的教学活动的开展需要借助一些资源和设备,如电脑、internet、与研究项目有关的图书资料等等。而像我们学校20个班级仅有一个机房,是很难以满足学生的需求,而学生家中没有电脑的学生过半。因此学生上网研究问题这一环节难以保证。

在实施活动的整个过程中,让我感触很深的还有一点就是:我和学生一起进步,一起分享彼此的快乐。其实,不管结果怎样,但在活动的整个过程中,我和学生都常常会遇到这样那样的挑战,也常常为收获小小的成功而彼此高兴。往前走,会不断地发现新问题,这就是激发我们不断学习的动力,也是英特尔®未来教育吸引我们的所在。