山寨流行风 高二  语文  张迎

山寨流行风

所需课时每课40分钟,共4课时;课外约8课时

2008年,“"山寨”一词随着网络媒介的传播,迅速流行。一时间,“山寨”成了时尚的象征,“山寨文化”也受到了大众的热捧,成为了社会流行文化的典型代表。但是,它在传播过程中还存在着颇多的争议,人们对它的优劣、利弊都褒贬不一,进而产生了一系列值得我们去追问思考的话题。

    • 如何看待流行文化?
    • 1、“山寨”是一种创新吗?
    • 2、我们该如何对待山寨现象和山寨文化?
    • 1、你认为“山寨”是什么?
    • 2、你所知道的山寨现象有哪些?
    • 3、我们怎样理解“山寨精神”?
    • 4、在与“山寨”的接触中,你的体会和感受是什么?

学习目标

一、语文教学目标
  • 学生针对社会流行现象——山寨文化,进行自主性的研究与学习。学会利用图书馆、网路等手段来搜集资料,并通过分析、比较、综合等手段,来重组信息。学生还应运用语言或文字对各自观点进行表述、表达,进而对“山寨现象”的内涵、类型进行辨识,并正确认识“山寨”的利与弊。
二、能力教学目标
  • 利用图书馆、报章杂志、网络等查找资料,培养搜集、筛选、整合信息的能力。
  • 通过小组分工合作的方式,培养集体意识,提高合作能力。
  • 通过校内外采访记实,培养社会交往能力。
  • 能够细致、全面观察生活,具有模仿与表演的能力,能够演出校园剧或小品。
  • 通过课堂辩论赛,提高思维敏锐度和口语表达能力。
三、德育情感目标
  • 通过对“山寨现象”中利与弊的分析与探讨,学习“山寨”中不断创新、求同存异的主流精神;摒弃“恶搞”中模仿抄袭、不劳而获的不良风气,进而树立正确的世界观与人生观。同时,掌握正确、客观、全面看待事物的方法,并利用它来指导自己对其他社会相关现象的认识。
    四、计算机技术应用目标
    • 由于高二的学生已经熟练地掌握了word、excel及上网等技术,在本次活动中,教师鼓励学生充分利用已经掌握的基本计算机使用技术,来辅助研究。在此基础上,教师着重指导学生制作演示文稿和网站,展示研究成果。

对应的课程标

一、语文教学方面

  • 发展独立阅读的能力。整体感知内容,概括要点,理解思想感情。
  • 能陈述自己的看法,表达真情实感,培植科学理性精神。
  • 书面表达观点明确,内容充实,感情真实健康,思路清晰连贯。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维。
  • 增强人际交往能力,在口语交际中树立自信,尊重他人,说话文明,仪态大方,善于倾听,敏捷应对。
  • 学会演讲,做到观点鲜明,材料充分、生动,有说服力和感染力,力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动发言,恰当地应对和辩驳。

二、研究性学习方面

  • 改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。

单元概述

一、单元的背景

2008年,“"山寨”一词随着网络媒介的传播,迅速流行。一时间,“山寨”成了时尚的象征,“山寨文化”也受到了大众的热捧,成为了社会流行文化的典型代表。但是,它在传播过程中还存在着颇多的争议,人们对它的优劣、利弊都褒贬不一,进而产生了一系列值得我们去追问思考的话题。

因此,我们将在本次学习中,对"山寨现象"及“山寨文化”进行一番深入地思考与研究,使学生能够全面、客观地辨识“山寨”的利与弊,进而正确地对待这一流行现象,既不一味排斥,也不盲目追随。

二、主要教学内容

指导学生就“山寨现象”的内涵、类型、影响等方面进行资料搜集,并依据各自的研究方向,组建研究小组,就“山寨现象”中的某一问题深入研讨。汇总各小组的研究结果后,指导学生对这一新兴文化现象进行深入的思考——我们该如何正确认识“山寨现象”与“山寨文化”。

三、实施过程

1、确立单元课题

2、搜集整理资料

3、组间交流研讨

4、组织“山寨利与弊”的辩论赛

5、中期成果展示

6、教师指导与实践成果制作

7、对实践过程及成果的评价

8、实践成果总结与展示

四、成果要求

1、各小组制作学生演示文稿,汇报各组研究成果。

2、汇总资料,组建学生网站,展示整个单元内容。

3、制作手绘板报或电子宣传展板,对本次活动进行宣传与总结。

4、准备一节表演课,展示研究成果,再现研究过程。

5、总结各自在本次活动中的收获,完成研究心得,在班级学习园地中展览并进行评比。

五、单元的教学特点

秉承大语文的宗旨,使语文走出小课堂,走向大天地。本单元不仅仅探讨语言文学,更将视角延伸到社会文化领域,通过学生自主研讨、分工合作,让他们语文学习的能力更突出,也使学生的视野更开阔。

过程(教学或学习过程)

一、确立单元课题

组织学生进行《山寨流行风》课题研究的开题班会。打开《教师演示文稿》,使学生明确本单元的内容与任务,并组织学生对学习步骤、解决问题的方法、评价量规等方面进行的讨论。使每位学生知道,研究的内容是什么,学习目标是什么,怎样做才能完成学习任务。

1、明确本单元的框架问题

基本问题:如何看待流行文化?

单元问题:①、“山寨”是一种创新吗?

②、我们该如何对待山寨现象和山寨文化?

内容问题:①、你认为“山寨”是什么?

②、你所知道的山寨现象有哪些?

③、我们怎样理解“山寨精神”?

④、在与“山寨”的接触中,你的体会和感受是什么?

2、组建小组,明确分工,确立研究方向

组织学生围绕“山寨”的话题,进行自由讨论,并就其中热点的问题、疑惑的问题、争议的问题进行归纳分类,并根据成员各自初步的认识和兴趣爱好,进行自由组合,组建研究小组,明确各小组的研究方向,并进行组内任务分工,填写《小组分工表》。

二、搜集整理资料

1、组员依据分工,利用图书馆、报章杂志、网络媒体等多种手段及媒介,搜集有关“山寨”的文字、音乐、图片、影视等多方面的资料,提取主要观点,并填写《材料搜集记录表》。

2、进行校内采访,汇总采访内容,形成观点。采访时填写好《校园采访记实表》,真实记录采访内容。所有采访结束后完成《校园采访结果汇总表》,汇总结果,形成观点。

3、印发《校园调查问卷》,在高一、高二、高三各选取一个班级进行调查,汇总结果,得出规律。

4、组内研讨,通过搜集来的资料和采访、调查的结果,针对本小组研究方向进行观点交流。

三、组间交流研讨

1、组织各研究小组,进行组间研讨,互通有无,取长补短,并就有争端的问题进行讨论,丰富各自的观点,形成客观、全面的小组观点。并将各组搜集到的资料,按不同的运用方向进行分类,并填写好《材料整理与汇总表》。

2、将本小组的疑难困惑提出,各小组间进行讨论,解答问题,进而修正本组观点。

四、组织“山寨利与弊”的辩论赛

就组员的争端问题,以“山寨的利于弊”为话题,举行班级辩论赛。研究小组的成员,根据各自观点自愿组队参赛。正反双方辩手各4人,进行辩论。辩论赛前,教师提供《辩论赛规程》供学生学习与参考,并对辩论赛的相关内容进行指导。为了辩论赛的公正、公平,比赛中将邀请校科研处老师做评委,评选出最佳辩论组与最佳辩手。辩论赛中将使用自制的《辩论赛评分表》和《辩论赛计分表》来进行评比统计。

通过辩论使双方的观点更加明确,也使山寨的利与弊,更加清晰、全面、客观的呈现出来,从而引导学生辩证、全面的认识问题。

五、中期成果展示

1、小组分工准备进行演示汇报。

2、确立负责人,拟定《中期成果展示——活动流程表》,并下发给演出人员,明确流程。

3、以组为单位将本组的调查与分析,形成文字、图片或表演的形式,每组选派代表进行现场演示。(中期展示)

4、负责人填写《中期成果展示——活动记实》,对本活动进行总结。

六、教师指导与实践成果制作

1、教师就前几个阶段中,各小组的研究过程及研究成果,进行点评与指导。各小组组内或组间深入研讨探究,进一步丰富观点,得出结论。

2、教师利用《学生演示文稿范例》指导学生使用powerpiot制作演示文稿,利用《学生网站范例》指导学生制作网页,交流成果。

3、教师鼓励学生以多种多样的方式来呈现实践的成果,如手抄报、手绘板报、电子宣传板报等。并将张贴学生的作品在班级的学习园地中,进行宣传与展示。

七、对实践过程及成果的评价

1、指导组员利用《研究成员自我评价量规》对自己在本次活动的各方面表现,进行评价。

2、指导各小组利用《研究小组互评量规》对其它小组的研究过程及成果制作,进行评价。

3、教师带领学生利用《学生演示文稿评价量规》、《学生网站的评价量规》测评各组的实践成果,并对其提出修改意见。

八、实践成果总结与展示

1、学生利用演示文稿、学生网站等形式,展示本单元课题的研究成果。(学生演示文稿1、学生演示文稿2、学生演示文稿3、学生演示文稿4、学生网站)

2、学生完成本次研究的心得体会,并在班级学习园地中展示。

评价方法或工具

评价时间线

项目学习之前 学生基于项目学习、完成任务 项目工作完成之后
           


评价概要

1、研究成员自我评价量规——组员对自己参与本次活动的各方面表现的评价标准。

2、研究小组互评量规——各小组之间互评,对其他小组在研究过程中的表现以及研究成果制作与展示的相关评价标准。

3、学生演示文稿评价量规——对各研究小组制作的成果演示文稿的评价标准。

4、学生网站评价量规——对学生制作的网站从内容到形式等全方面进行评价的标准。

差异化教学的调整

需特别帮助的学生:

1、根据个人能力与兴趣爱好,适当编组,增强组内互助。

2、教师重点辅导,在讨论和交流中,及时发现他们的闪光点,随时鼓励,帮助其树立自信心。

非母语学生:

天才学生:

1、提出更高的要求与标准,培养其高级思维能力,提升审美层次和技术能力。

2、建议他们采取更为多样的方式,如班会表演、课堂辩论等形式,来拓展研究与学习的领域。

3、让学生把自己的研究成果、参与过程或心得体会,形成小论文或文章,在校《流年》杂志发表,并推荐给相关刊物。

所需硬件

所需软件

《山寨流行风》课题研究实践报告

沈阳市第十一中学 张迎

一、项目实践的目的

高中新课程强调教师要实现从知识传授者向课堂教学的设计者、组织者、引导者、合作者、评价者转变,这与英特尔®教育强调建立“以学生为中心”的教学方式的理念是一致的。

《山寨流行风》课题研究学习旨在运用英特尔®教育的教学方式,实现教师从知识传授者向课堂教学的设计者、组织者、引导者、合作者转变。即尝试运用信息技术,探究型的合作学习方式,框架引导、任务驱动,项目学习,促使教师角色的转变。

二、项目实践的背景

有人把2008年定义为中国山寨年,因为在这一年里,“"山寨”一词随着网络媒介迅速传播,深深植根于普通受众的话语空间。一时间,“山寨”成了时尚的象征,并成为人们文化消费的重要组成部分,可以说,从2008年底到2009年,甚至在以后更长的时间里,山寨文化传播的热潮将持续升温。

目前,山寨文化受到了草根受众的热捧,在短期内即呈现出一派欣欣向荣之象。但是,它在传播过程中还具有原始性和盲目性,所以存在的争议颇多,值得探讨的话题也很多,人们对这一现象褒贬不一,产生了一系列值得我们去追问思考的话题。

同时,“山寨文化”作为新兴事物,它发展的道路上必定会遇到一些阻碍,要想全面了解这一文化现象并引导学生正确对待它,仍然需要我们对目前出现的"山寨现象"进行一番深入思考与研究。

基于这样的背景,此次的项目实践的主题确定为——《山寨流行风》,主要研讨如何对待以“山寨文化”为代表的流行文化。

三、项目实践的设计思路

(一)问题设计

在如上的课题实践背景下,我确立本单元的主题:“山寨流行风”。主题确定之后,下一步构建包含基本问题、单元问题、内容问题的框架问题。经过几经探讨与多次更改后,我把这次活动的基本问题确定为——如何看待流行文化?单元问题确定为——1、“山寨”是一种创新吗?2、我们该如何对待山寨现象和山寨文化?内容问题确定为——1、你认为“山寨”是什么?2、你所知道的山寨现象有哪些?3、我们怎样理解“山寨精神”?4、在与“山寨”的接触中,你的体会和感受是什么?

(二)方法设计

在“框架引导,任务驱动”模式下,整合信息技术与探究型的合作学习方式。

指导学生利用网络、图书馆查找相关资料;指导学生利用计算机整合搜集到的各种资料;组织分组讨论,交流彼此观点;组织辩论赛解决争议问题;指导学生利用演示文稿、网页等形式展示研究成果;组织学生以班会的形式,汇报成果。

四、项目实践的实施过程

(一)、确立单元课题

组织学生进行《山寨流行风》课题研究的开题班会,明确单元实践的内容与任务,对学习步骤、准备要开展的学习活动、解决问题的方法、评价量规等等进行了充分的讨论。使每位学生知道,研究的内容是什么,学习目标是什么,怎样做才能完成学习任务。

1、明确本单元的框架问题

基本问题:如何看待流行文化?

单元问题:①、“山寨”是一种创新吗?

②、我们该如何对待山寨现象和山寨文化?

内容问题:①、你认为“山寨”是什么?

②、你所知道的山寨现象有哪些?

③、我们怎样理解“山寨精神”?

④、在与“山寨”的接触中,你的体会和感受是什么?

2、组建小组,明确分工,确立研究方向

组织学生围绕“山寨”的话题,进行自由讨论,并就其中热点的问题、疑惑的问题、争议的问题进行归纳分类,并根据成员各自初步的认识和兴趣爱好,进行自由组合,组建研究小组,明确各小组的研究方向,并进行组内任务分工。

小组一的研究方向:

1、“山寨”是什么?

2、什么是“山寨现象”?

3、什么是“山寨文化”?

4、“山寨文化”的崛起、发展与未来。

小组二的研究方向:

1、“山寨现象”波及到了哪些社会领域?

2、“山寨现象”表现在哪些方面?

3、列举2008—2009年十大“山寨”事件。

小组三的研究方向:

1、通过校园采访,找一找我们身边有哪些“山寨现象”?

2、通过校园调查问卷,归纳“山寨”对我们生活与学习的影响。

3、探究80后90后,对“山寨现象”所持有的态度。

小组四的研究方向:

1、人们对“山寨现象”认识与态度。

2、山寨有哪些利与弊?

3、“山寨现象”之我见。

(二)、搜集整理资料

1、组员依据分工,利用图书馆、报章杂志、网络媒体等多种手段及媒介,搜集有关“山寨”的文字、音乐、图片、影视等多方面的资料,并提取主要观点。

研究小组的成员,利用课余时间,到校图书馆、校图书阅览室阅读了大量的书籍、报纸和杂志,从中摘选了与山寨有关的各种资料,并按照各小组研究的方向进行了归类。

研究小组的成员,还利用校计算机机房、校电子阅览室等途径,进行网络搜索,查找到了更丰富、更全面的资料。

2、进行校内采访,汇总采访内容,形成观点。

为了更好地研究学校中的山寨山寨现象,了解在校高中生对山寨现象的看法与认识,必须深入到学生内部才能够得到最真实、最全面的一手材料。特此,指导学生对我校三个年级60名同学进行采访,并设计采访记实表和汇总表,便于学生记录采访内容并整理结果。

采访记实表中包括以下问题:你了解“山寨”吗?说一说你见过或听说过的“山寨现象”。说一说你亲身经历过的“山寨”有哪些?你认为“山寨”有哪些优缺点?您愿意跟随“山寨”的潮流吗?为什么?

根据各位同学,对各个问题的不同答案,从而归纳出:山寨已经广为在校学生所熟识,山寨现象充斥在他们的周围,有人对它很热衷,有人对它还持有怀疑,但大家都对这一现象非常兴趣,所以更需要我们通过研究与实践,总结山寨的利与弊,以指导青少年正确对待以山寨文化为代表的流行文化。

3、组内交流,通过研讨交流,重新思考自己初步分析阶段的观点,在相关资源中寻找支持材料。

(三)、组间交流研讨

1、组织各研究小组,进行组间研讨,互通有无,取长补短,并就有争端的问题进行讨论,丰富各自的观点,形成客观、全面的小组观点。 组织各小组利用课堂,进行初步阶段的总结,汇总资料收集阶段的成果,由小组长组织组内的讨论,形成与各组研究方向切合的观点。

2、将本小组的疑难困惑提出,各小组间进行讨论,解答问题,进而修正本组观点。  

组织各小组利用课堂,进行讨论,交流彼此的观点,互通有无,并对各组提出的疑难问题进行解答。

经过组内、组间的相互研讨,四个小组在山寨定义、社会中的山寨现象、校园中的山寨现象三个方面都获得了丰富的收获,并形成了成熟的观点,但针对山寨到底是好还是坏的问题,各组仍然存在分歧,讨论上升到白热化的阶段,大家都各持己见,很难达成共识。

面对争议的话题,很难得出绝对的答案,为了让同学们能够更客观的看待问题,我觉得利用辩论的形式,更有利与双方交流分歧。

(四)、组织“山寨利与弊”的辩论赛

就组员的争端问题,以“山寨的利于弊”为话题,举行班级辩论赛。研究小组的成员,根据各自观点自愿组队参赛。正反双方辩手各4人,赛前参照标准规程对各辩手进行了基本的培训,并利用网络视频,组织学生观看了大学生辩论赛的录像,使他们了解了辩论的赛程,也学习到了大学辩手的风采。

比赛中,正反双方一辩陈述观点条理清晰,其他辩手语言锋利。整个辩论大家唇枪舌战、你来我往,高潮迭现,精彩纷呈。作为评委的校科研处的陈主任与崔老师对大家的表现赞不绝口,并未本次比赛评选出了最佳辩论组与最佳辩手。

通过辩论,双方的观点更加明确,也使山寨的利与弊,更加清晰、客观、全面的呈现出来,从而引导学生辩证、全面的认识问题。对于山寨这种新兴事物,我们应该辩证的看待,它的兴起是一种潮流,是任何人都不能阻挡的;但在其发展的过程中又充斥了一些人为的因素,使其向低俗、假冒的领域蔓延。因此,我们既要发扬山寨中的创新精神,又要摒弃山寨产品中的侵权、仿冒的做法。

(五)、中期成果展示

1、小组分工准备进行演示汇报。

2、以组为单位将本组的调查与分析,形成文字、图片或表演的形式,每组选派代表代表进行现场演示。

在中期成果展示班会上,四个小组以多种多样的方式呈现了各自的研究实践收获。在第一小组的“博士讲堂”中,学生以角色扮演的方式,模拟“中科院的博士”亲临班级现场,为大家讲解山寨的定义及其发展;第三小组的校园情景剧,分为三个图景,分别演绎了校园生活中的山寨现象。整个班会形式新颖、内容充实,多才多艺的同学们很好的展示了自我,同时将我们研究实践的初步成果形象的呈现,更具吸引力。

(六)、教师指导与实践成果制作

1、教师就前几个阶段中,各小组的研究过程及研究成果,进行点评与指导,各小组进一步修改观点或成果。

2、教师指导学生使用powerpiot制作演示文稿,运用Frontpage制作网页,鼓励学生以多种多样的方式来呈现实践的成果。

(七)、实践过程及成果的评价

1、在小组内和小组间按照评价量规针对各自的研究实践活动进行评价。

2、教师指导学生利用评价量规来测评各组的实践成果,并对其提出修改意见。

(八)、实践成果总结与展示

1、学生利用演示文稿、学生网站等形式展示本单元课题的研究成果。

四个小组分别制作了内容充实、页面精美的演示文稿,各组组长代表本组,进行了本组的成果展示与解说。

课题负责人潘春阳、吕秀璐,对整个课题研究的过程进行了详细的回顾和总结,并向大家介绍了未本次研究实践制作的“山寨流行风”网站,网站中包括:山寨的定义、十大山寨现象、山寨的解读、山寨博物馆等内容,全面而系统地呈现了我们研究与实践的成果。

2、学生畅谈研究体会与心得。

五、实践收获与反思

(一)实践收获

“山寨”作为一种新兴现象,正在蓬勃发展。社会上,人们对待它的态度却褒贬不一。通过本课题的实践研究,我们可以得到一些启示:

1、正名:我们的实践研究显示,尽管几乎所有人都听说过山寨文化,但对山寨文化缺乏足够的了解,认为山寨就简单的等同于模仿、盗版和低俗。我们应该加大对山寨文化的宣传,让人们认识到真正的山寨文化是一种平民文化,是与主流文化相对的亚文化,并且应让人们认识到山寨文化有利于促进社会进步。尽管它在发展过程中也有明显的不足和问题,但相对于其正面价值而言,山寨文化的存在,对我们目前这个社会是利大于弊。

2、净身:世界万物都是矛盾的统一体,对于山寨文化之类的新生事物,我们更应该认识到其自身存在的不足。由于山寨文化是借助互联网瞬间走红,在其发展壮大的过程中难免夹杂着不和谐的因素。所以,山寨文化要想继续的向前发展,首先要做的就是净身,去除其糟粕,保留其精华,让山寨文化真正成为一种健康的文化,真正为大众服务的平民文化。

3、脱离模仿:模仿是先阶段山寨文化的本质特征之一,更是大多数人对“山寨”的定义。作为以模仿起家的山寨文化而言,脱离模仿尽管比较困难,但却是其未来健康发展的必行之路,就像子女大了只有脱离了父母才能真正的成人。山寨文化的本质是创新,而不是模仿。山寨文化的主体应该慢慢的减少模仿的成分,加大创新的成分,并最终脱离模仿的躯壳,把山寨文化真正的打造成创新的文化。

4、创新:山寨文化的本质之一就是草根创新,起始阶段的山寨文化都是建立在模仿的基础之上,利用被模仿对象的名气,借以表达个人观点与价值观的文化形式。由此可见,模仿只是山寨文化的壳,创新才是山寨文化的灵魂。为了山寨文化的健康发展,山寨文化的主体必须坚持并加大创新的力度,逐步脱离模仿的圈子,建立自己的一种创新的文化。

5、冷静:经济过热了就会引发问题,需要采取紧缩性政策来给经济降温,作为山寨文化也是同样的道理。山寨文化的一夜蹿红模式像极了火爆一时的选秀造星运动,结果却是明星造的够快够名气却消亡的也快。山寨文化作为与主流精英文化相对的亚文化,它的迅速蹿红更像是一种文化的狂欢,而狂欢的尺度是很难把握的,过了头就会带来不利的影响。山寨文化应该冷静的对待自身的蹿红,一步步的做好创新以增强自身实力,避免低俗文化的泛滥。

随着社会发展的不断飞跃,社会生活的不断丰富,我们还会接触到更多、更复杂的流行文化现象,但无论他们的内容实质是什么,我们对他们都应该像对待“山寨文化”一样:冷静地对待、认真地思考、系统地调查、仔细地研究、全面地看待、慎重地下结论。

因此,关于“山寨现象”的实践研究给予我们的,不仅仅是实践的内容与成果、实践的手段与方式,更多的应该是研究的精神与思考的方式。这将最有利于我们今后的学习与工作。

(二)实践反思

1、框架引导,任务驱动提高了教师的组织能力和设计问题能力。框架引导,任务驱动与小组合作学习方式结合,可以较好地帮助教师成为教学的组织者、评价者。

(二)实践反思

1、框架引导,任务驱动提高了教师的组织能力和设计问题能力。框架引导,任务驱动与小组合作学习方式结合,可以较好地帮助教师成为教学的组织者、评价者。

2、网络技术的运用提高了学生的学习兴趣和探究能力,同时演示文稿和网页的制作也提高了学生动手及合作的能力。

3、小组合作学习组织形式的建立,给学生提供了开展互助学习的场所和机会,使之在小组中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐。

4、教师的及时指导和肯定,激励学生更努力的去思考去探索;辩论赛的竞争、实践活动的自评和互评,都让学生思想的火花不断蹦射,也让学生对问题的思考更深入,更正确,实施性更强。

与传统的教育模式不同,英特尔®未来教育以一种全新的教育理念、教学方法和教学手段来指导教学的新形式。它通过以学科教学内容为基础,将学科的知识点转化成问题,来创设问题情境,学生以教师提出的问题为任务,通过搜集、分析、处理信息来完成任务,在此过程中领悟知识产生的过程,提高掌握新知识的能力。在课堂上实践以来我发现学生动手、动脑的能力更强了,自主学习的意识更强了,参加各项活动的积极性更高了。

因此,我们应该在今后的教学中,应持之以恒地将英特尔®未来教育的理念引入课堂,不断拓展这种新的学习方式,引导学生自主学习,鼓励学生合作学习,培养学生探究学习。